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Québec français

Numéro 166, été 2012, p. 48-50

Littérature et journalisme

Sous la direction de Maude Couture

Littératie médiatique et enseignement du français

Sous la direction de Réal Bergeron et Marie-Christine Beaudry

Direction : Aurélien Boivin (directeur)

Rédaction : Vincent C. Lambert (rédacteur en chef, littérature, langue et société), Réal Bergeron (rédacteur en chef, didactique) et Monique Noël-Gaudreault (rédactrice en chef, didactique)

Éditeur : Les Publications Québec français

ISSN : 0316-2052 (imprimé)  1923-5119 (numérique)

qf1076656
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Article

Évaluer les compétences des élèves en littératie médiatique multimodale

Monique Lebrun

Professeure honoraire, Université du Québec à Montréal

Lebrun-brossard.monique@uqam.ca

Nathalie Lacelle

Professeure régulière, Université du Québec à Trois-Rivières

Nathalie.Lacelle@uqtr.ca

Résumé | Extrait

Évaluer les compétences des élèves en littératie médiatique multimodale par Monique Lebrun* et Nathalie Lacelle** L’école commence à tenir compte de l’engouement des jeunes pour les nouveaux médias. La force et la rapidité du mouvement ont mené à une improvisation des pratiques enseignantes, des programmes d’études, du matériel pédagogique en matière d’intégration des médias dans les cours de français. Une réelle implantation des médias dans les disciplines scolaires nécessite, selon nous, une meilleure intégration des compétences en littératie médiatique à celles développées en littératie traditionnelle. Nous présentons ici une expérimentation faite auprès d’élèves québécois du secondaire en lecture et production multimodales (combinant plus d’un mode1), en faisant précéder cette expérimentation de l’élaboration de nos instruments d’analyse. Un instrument d’évaluation des compétences multimodales Nous nous sommes intéressées à l’évaluation des compétences manifestées lors de la compréhension / production d’outils médiatiques de type multimodal. Nous avons bâti pour ce faire une grille d’évaluation de compétences – pour les besoins de nos recherches – qui constitue, à notre avis, un moyen fonctionnel d’analyser les divers aspects d’un travail étudiant dans le domaine. La grille des compétences de lecture et de production en littératie médiatique qui apparaît ci-contre tient compte de cinq types de compétences, du plus général au plus spécifique. Ainsi, on a, dans une première série de compétences, des compétences cognitives et affectives générales et nécessaires à tout apprentissage, des compétences pragmatiques générales (contextuelles, sociales et idéologiques) et des compétences sémiotiques générales. La deuxième série de compétences nous permet d’entrer de plain-pied dans les diverses facettes des littératies traditionnelle et médiatique, soit la compétence textuelle spécifique (le mot « texte » étant ici pris dans un sens extensif) et, enfin, la...

Auteurs : Monique Lebrun et Nathalie Lacelle
Titre : Évaluer les compétences des élèves en littératie médiatique multimodale
Revue : Québec français, Numéro 166, été 2012, p. 48-50
URI : http://id.erudit.org/iderudit/67268ac

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