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Québec français

Numéro 166, été 2012, p. 65-67

Littérature et journalisme

Sous la direction de Maude Couture

Littératie médiatique et enseignement du français

Sous la direction de Réal Bergeron et Marie-Christine Beaudry

Direction : Aurélien Boivin (directeur)

Rédaction : Vincent C. Lambert (rédacteur en chef, littérature, langue et société), Réal Bergeron (rédacteur en chef, didactique) et Monique Noël-Gaudreault (rédactrice en chef, didactique)

Éditeur : Les Publications Québec français

ISSN : 0316-2052 (imprimé)  1923-5119 (numérique)

qf1076656
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La lecture littéraire au secondairePays sans chapeau

Alexie Miquelon

Étudiante à la maitrise en didactique de la lecture littéraire à l’Université du Québec à Montréal

Résumé | Extrait

Pays sans chapeau la lecture littéraire au secondaire Par Alexie Miquelon* Explorer une oeuvre littéraire en classe au secondaire peut s’avérer un défi pour l’enseignant soucieux dene pas simplifier l’oeuvre à outrance sans pour autant laisser ses élèves céder au découragement. Dans cette situation d’évaluation-apprentissage (SAÉ), l’enseignant accompagne étroitement les élèves dans leur découverte de Pays sans chapeau de Dany Laferrière en faisant progresser leur compréhension au fil d’une activité d’exploration, de deux activités de formation et d’une activité d’élargissement. Cette SAÉ de nature exploratoire est conçue pour ne laisser de côté ni la fond, ni la forme, ni la portée symbolique de ce roman emblématique de la littérature migrante québécoise. La justification théorique des activités et des informations additionnelles sur les thèmes du roman peuvent être trouvées dans le dossier qui se trouve dans le numéro 165 qui est conçu pour accompagner ce cahier pratique. Intention éducative Développer chez les élèves un sentiment de compétence en lecture littéraire par la compréhension et l’interprétation d’une oeuvre littéraire sans en occulter le plaisir. Niveau ciblé La séquence est conçue pour des élèves de la troisième secondaire, en raison de la complexité relative de l’oeuvre, de la présence de l’univers romanesque et du caractère ludique de certaines activités. Elle pourrait certainement être adaptée pour les autres niveaux du deuxième cycle. Intentions pédagogiques • Développer le métalangage littéraire • Explorer la littérature migrante québécoise • Donner cours à son imaginaire Durée approximative • Environ un mois pour la lecture de l’oeuvre • Huit périodes de travail en classe Famille de situation Découvrir des univers littéraires Compétence à développer Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture Activité d’exploration Et si le titre m’était conté À travers cette activité d’exploration, les élèves sont appelés, à partir du titre de l’oeuvre, Pays sans chapeau, à prédire le sujet du texte et à situer leur intention de lecture. À partir de questions formulées par l’enseignant (Quel sens donnez-vous à ce titre ? Quel effet produit ce titre ? De quoi pensez-vous qu’il sera question dans l’oeuvre ?), les élèves doivent formuler des prédictions à propos du récit. Cette activité prépare non seulement les élèves à la lecture de l’oeuvre, mais elle éveille aussi leur curiosité tout en stimulant leur imaginaire. Première activité de formation Dossier de presse (Pays réel) À partir d’articles de presse, recherche d’éléments factuels concernant Haïti. Étapes • Avant la lecture, former des groupes de trois-quatre élèves pour retracer des articles de presse (version papier ou informatisée) à propos d’Haïti ; • Proposer aux élèves de concentrer leur recherche sur les points suivants : - état du pays avant et après le séisme de janvier 2010 ; - modes de vie des Haïtiens ; - conditions de vie des Haïtiens ; • Faire classer les articles par thèmes et les faire regrouper dans un cartable qui peut être consulté par l’ensemble de la classe au fil de la lecture. Visées • Reconnaitre les lieux désignés dans l’oeuvre ; • Se représenter la culture haïtienne et conceptualiser ses enjeux principaux. Contexte de réalisation • Activité précédant la lecture de l’oeuvre ; • Travail en groupe ; • Élaboration d’un dossier de presse. Matériel et documentation Accès à des banques de données de presse en version électronique (voir encadré à la fin de l’article) ou papier. Gestion du temps • Une période (75 min) au laboratoire informatique ou à la bibliothèque ; • Une période (75 min) pour identifier les articles pertinents, pour les classer et pour les rassembler dans le cartable. Suggestion : mettre à profit les élèves haïtiens, le cas échéant, en les invitant à partager leurs connaissances et leur vécu (par exemple, sous forme d’entrevue). Deuxième activité de formation Enquête sur les zombies (Pays rêvé) Activité de repérage sous forme d’enquête sur les manifestations des zombies à Haïti présentes tout au long de l’oeuvre.

Auteur : Alexie Miquelon
Titre : La lecture littéraire au secondaire
Ouvrage recensé : Pays sans chapeau
Revue : Québec français, Numéro 166, été 2012, p. 65-67
URI : http://id.erudit.org/iderudit/67274ac

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