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Québec français

Numéro 167, automne 2012, p. 48-50

La science-fiction d’Isaac Asimov

Sous la direction de Claude Janelle

Enseignement et diversité culturelle

Sous la direction de Simon Collin et Maryse Lévesque

Direction : Isabelle L'Italien-Savard (directrice)

Rédaction : Vincent C. Lambert (rédacteur en chef, littérature, langue et société), Réal Bergeron (rédacteur en chef, didactique) et Martine Brunet (rédactrice en chef, didactique)

Éditeur : Les Publications Québec français

ISSN : 0316-2052 (imprimé)  1923-5119 (numérique)

qf1076656
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Article

Enseigner en milieu pluriethnique et plurilingue : place aux pratiques innovantes !

Françoise Armand

Professeure au Département de didactique, Université de Montréal

Résumé | Extrait

Année après année, les flux migratoires ont modifié le profil des écoles québécoises, en particulier dans la région du Grand Montréal. En novembre 2010, les élèves dont la langue maternelle n’était ni le français ni l’anglais représentaient 41, 43 % des effectifs scolaires sur l’Île de Montréal1 : la diversité linguistique est de mise avec plus de 200 langues maternelles parlées ! Nous présentons dans cet article plusieurs pistes pédagogiques pour outiller les enseignants qui, en milieu pluriethnique et plurilingue, désirent adapter leur enseignement à la présence de ces élèves allophones. Québec français 167 | AUTOMNE 2012 Enseigner en milieu pluriethnique et plurilingue : place aux pratiques innovantes ! par Françoise Armand* Rappelons tout d’abord que le contexte sociolinguistique québécois est complexe. L’affirmation du fait français par rapport à l’anglais ne s’est pas faite sans heurts et alimente toujours très activement les débats publics, notamment en lien avec l’immigration. Des tensions peuvent apparaître entre diverses prises de position au sujet de la place des langues maternelles des élèves allophones et de la diversité linguistique à l’école. Ainsi, l’imposition de l’unilinguisme (seul le français est autorisé en classe, dans les couloirs et dans la cour de récréation) peut apparaître comme la solution pour défendre le français. Dans ce contexte, la reconnaissance du bagage linguistique des élèves allophones issus de l’immigration est jugée par certains comme un manque de loyauté vis-à-vis de la défense du français. Toutefois, cette prise de position est en contradiction avec les modèles actuels en didactique des langues secondes et la prise en compte des dimensions identitaires et socio-affectives liées à l’apprentissage des langues. En effet, si, jusqu’aux années 1960, on a pensé que le bilinguisme pouvait avoir des effets négatifs sur les apprentissages, de nombreuses études ont depuis confirmé ses effets positifs, notamment en ce qui...

Auteur : Françoise Armand
Titre : Enseigner en milieu pluriethnique et plurilingue : place aux pratiques innovantes !
Revue : Québec français, Numéro 167, automne 2012, p. 48-50
URI : http://id.erudit.org/iderudit/67710ac

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