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132.More information
During an international research on the transfer of critical skills to study current events in history, the researchers are confronted with a mass of data collected in classrooms. The purpose of this article is to experiment with the concept of student-origin used in Joint Action Theory in Didactics (JATD) to isolate and analyze a case with a view of furthering our exploration based on the results obtained. Drawing from the oral and written productions of the selected student, we inquire the means of learning through modelization and schematization. A sequence of interest is then examined to better understand what facilitated the investigation of options by this particular student-origin.
Keywords: didactique, histoire, TACD, problématisation, élève-origine, didactics, history, JATD, problematization, student-origin, didáctica, historia, TACD, problematización, alumno-origen, Didaktik, Geschichte, TACD, Problematisierung, Schülerarbeit
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133.More information
Cette recherche est basée sur l'analyse argumentative du débat politique télévisé tenu lors des élections provinciales de 2007 opposant André Boisclair, Jean Charest et Mario Dumont. Plus précisément, on s'intéresse aux différences, du point de vue de l'argumentation, entre les deux types de périodes caractérisant le débat : les périodes d'échange et celles de positionnement. L'analyse s'appuie sur une conception de l'argumentation basée sur les définitions opératoires de Gauthier (2005). En plus de cette analyse argumentative, les périodes d'échange et de positionnement sont aussi comparées en fonction du nombre de sujets qui y sont abordés par les débatteurs. L'objectif final de la recherche est la mise en parallèle des différences relevées entre les deux types de périodes quant à l'argumentation et aux sujets abordés.
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134.More information
Notre mémoire caractérise la façon dont des élèves argumentent lorsqu’une controverse structurée leur est présentée en contexte scolaire. Cette stratégie d’enseignement-apprentissage veut nous amener à proposer une grille pour guider les élèves et les enseignants lors de la construction d’arguments. Notre texte illustre la place de l’argumentation en contexte scolaire lors de l’exploration d’une question socioscientifique pour favoriser le développement d’une alphabétisation scientifique et technique chez les élèves. Cette recherche interventionniste s’inspire de l’approche du Developmental Work Research (DWR) qui est ancrée dans la troisième génération de la théorie de l’activité. Travaillant à partir du principe épistémologique de la double stimulation, nous analysons la façon par laquelle les élèves se sortent de la situation problématique que pose l’argumentation en contexte scolaire. La cueillette de données …
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136.More information
Our contribution deals with the factual and interpretative dimensions of narratives produced during clinical research interviews. These accounts, elicited by the interviewer, spontaneously introduced by the interviewee or indirectly induced by the dialogue dynamics appear to be subordinated or closely interlinked to other genres, like evaluation, argumentation or explanation. This interlinking ends up transforming the narrative activity and reversing the hierarchy between the factual and the interpretative dimensions. This depends on the enunciative position of the interviewee and on his interpretation of the aims and stakes of the interview. Shifts from one genre to another and the correspondent categorial changes appear to be result of a discursive work: giving accounts to the other offers the speaker the opportunity of working out for himself the events of his own life.
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139.More information
We designed scaffolded tasks that targeted the skill of identifying reasoning errors and conducted a study with 472 middle school students. The study results showed a small positive impact of the scaffolding on student performance on one topic, but not the other, indicating that student skills of writing critiques could be affected by the topic and argument content. Additionally, students from low-SES families did not perform as well as their peers. Student performance on the critique tasks had moderate or strong correlations with students' state reading and writing test scores. Implications of the scaffolding and critique task design are discussed.
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140.More information
I explore how empathetic visual argument may be the mode best suited for eliciting appropriate force to the reasons given by arguers who face systematic identity prejudices. In the verbal mode, this force is often skewed through epistemic injustice (Fricker 2007), argumentative injustice (Bondy 2010), and discursive injustice (Kukla 2010). Highlighting their reliance on the Aristotelian sense of enthymeme, I show how visual arguments are highly context specific. Using Ian Dove’s Visual Scheming (2016) and the theory of the Retort collective (2004) via case study, I demonstrate how the visual mode can leave the appropriate force in the arguer’s control.