Documents found
-
51.More information
AbstractTheoretical research in education, and more specifically in the social sciences, does not answer to the same scientific and admissibility criteria as does empirical research. From an examination, on the one hand, of scientific criteria used in the pure sciences and those in the social sciences, and on the other hand, the specificity of theoretical research, the author proposes a series of criteria to judge the receivability and validity of theoretical propositions.
-
53.More information
When can exerting pressure in a public controversy promote reasonable outcomes, and when is it rather a hindrance? We show how negotiation and persuasion dialogue can be intertwined. Then, we examine in what ways one can in a public controversy exert pressure on others through sanctions or rewards. Finally, we discuss from the viewpoints of persuasion and negotiation whether and, if so, how pressure hinders the achievement of a reasonable outcome.
-
54.More information
This essay notes the tendency to reduce sound to a cause of something else. Such a position constrains theory construction to only cause and effect schemes. I argue that we should expand our understanding of sound to include what I term sound figures, which acknowledge that sounds can represent the world. I conclude by offering an understanding of sound fig-ures tied to their resonance.
-
55.More information
The purpose of this paper is twofold: to give a good account of the argument from ignorance, with a presumptive argumentation scheme, and to raise issues on the work of Walton, the nature of abduction and the concept of epistemic closure. First, I offer a brief disambiguation of how the terms 'argument from ignorance' and 'argumentum ad ignorantiam' are used. Second, I show how attempts to embellish this form of reasoning by Douglas Walton and A.J. Kreider have been unnecessary and unhelpful. Lastly, I offer a full and effective account of the argument from ignorance and discuss the lessons of the analysis.
Keywords: ad ignorantiam, fallacies, ignorance, abductive reasoning, argument shemes
-
58.More information
Cette recherche vise, d'un point de vue scientifique, à valider la structure d'argumentation interprétative de Kane (2006) par l'application de cette structure à l'analyse de politiques institutionnelles d'évaluation des apprentissages (PIEA) du réseau collégial québécois. Elle vise aussi, d'un point de vue pratique, à identifier des moyens que peuvent mettre en place les institutions pour permettre d'assurer l'argumentation de la validité des inférences au regard des apprentissages des étudiants. Une analyse de contenu de politiques institutionnelles d'évaluation des apprentissages (PIEA) est réalisée à partir de la structure d'argumentation interprétative de Kane (2006). Une modélisation schématique des moyens identifiés dans les politiques institutionnelles d'évaluation des apprentissages (PIEA) est produite, menant à l'élaboration de lignes directrices permettant de chercher à assurer l'argumentation de la validité des inférences …
-
59.More information
Le présent mémoire de maîtrise déposé au département de philosophie de l'Université du Québec à Montréal s'inscrit dans le domaine de la théorie de l'argumentation et des logiques non formelles. Il traite spécifiquement du concept de sophisme. Traditionnellement conçu comme une forme typique de mauvais raisonnement, le sophisme est un concept fondamental dans l'enseignement de la pensée critique et de l'argumentation. Cette conception traditionnelle fut toutefois remise en question à la seconde moitié du XXe siècle par des logiciens et des philosophes. Il semble qu'elle ne rende pas adéquatement compte des sophismes et présente des faiblesses tant sur les plans théoriques que pratiques. Suite à cette remise en question, plusieurs projets de recherche furent mis sur pied pour répondre au problème. La théorie pragma-dialectique de …
-
60.More information
Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.