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AbstractThis article examines the family and social characteristics that distinguish primary level students who show behaviour difficulties (n=306) from those that are not at risk (n=101). These characteristics are examined according to the nature and severity of the behaviour problems presented, that is, the extent to which these resemble diagnostic criteria of those considered attention deficit hyperactivity, those considered as oppositional defiant when provoked, and those with conduct disorders. The results show that not all students who have these problems are differentiated from the control group, nor are they differentiated on these same family and social characteristics. These results suggest specific intervention for these subgroups.
Keywords: troubles du comportement, trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité, trouble de l'opposition avec provocation, troubles des conduites, école, famille
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12.More information
The extent of the symptoms and consequences associated with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) on the child functioning in school requires interventions fostering his academic and psychosocial adjustment. Besides medication, interventions within the classroom are recognized as being efficient in bringing a significant improvement of the school functioning of the student with ADHD. However, in a context of inclusive education in a regular class, teachers reported having a fragmented knowledge of typical ADHD behaviors and being very little inclined in planning and implementing coherently the privileged interventions to help those students. In fact, several studies are pointing the needs to promote transfer of the privileged practices in the natural environment of the student. This article is part of a process of development and effectiveness evaluation of a consultation-based program for teachers (CPT) of elementary school children with ADHD (Nadeau, Normandeau et Massé, 2012). The aim of the present article is to describe the rationale and the premises, which have contributed to the development of the CPT, by putting forward a brief overview of knowledge about ADHD and by describing the methodology selected and the principles that have guided the elaboration of the CPT and its implementation. Finally, a few thoughts addressing the benefits and limitations of the CPT will serve as a basis to guide future orientation to consider for a successful inclusive education.
Keywords: trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité, interventions scolaires, interventions proactives et comportementales, consultation auprès des enseignants, inclusion scolaire, attention deficit hyperactivity disorder, school-based interventions, educational an behavioral interventions, teacher consultation, inclusive education
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Cette thèse de doctorat vise à mieux comprendre le fonctionnement neurocognitif de l’enfant avec un Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) seul et un TDAH compliqué d’un Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) ou d’un Trouble anxieux (TA). Le TDAH est associé à des déficits exécutifs (p. ex., inhibition, flexibilité cognitive, planification, mémoire de travail) et attentionnels (p. ex., attention sélective, soutenue, partagée). Ces processus cognitifs permettent de contrôler consciemment les pensées et les actions nécessaires à la réalisation d’un objectif. Depuis quelques années, ils font l’objet d’un intérêt grandissant en recherche puisqu’ils sont impliqués à divers niveaux dans le quotidien. Les déficits exécutifs et attentionnels sont susceptibles de nuire au bon déroulement des apprentissages, à la qualité des relations sociales, aux capacités d’autorégulation émotionnelle …
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Le trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) constitue le trouble le plus fréquent chez les étudiants universitaires québécois. En dépit des difficultés associées à ce trouble, un grand nombre d’étudiants parviennent à terminer leurs études de premier cycle et à amorcer des études de cycles supérieurs. Toutefois, peu d’études s’intéressent aux facteurs favorisant la réussite des étudiants ayant un TDAH à la fin du premier cycle. Le TDAH aux cycles supérieurs demeure également peu étudié. La présente thèse par articles vise à mieux comprendre l’expérience des étudiants universitaires ayant un TDAH qui réussissent leurs études de premier cycle et amorcent des études de maîtrise ou de doctorat. Le premier article de la thèse brosse un portrait des connaissances actuelles sur les effets du TDAH sur les …
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Plusieurs familles ayant un enfant avec TDAH n’entreprennent pas les traitements basés sur les données probantes en raison de divers obstacles reliés aux soins. Le présent essai ouvert évalue la faisabilité, l’acceptabilité et l’efficacité préliminaire du programme TDAH 101, une intervention de groupe novatrice de quatre séances conçues pour préparer les parents en tant que consommateurs avertis à s’impliquer dans les traitements multimodaux du TDAH fondés sur les données probantes. Les participants sont 59 parents (85 % mères biologiques) d’enfants récemment diagnostiqués avec un TDAH dans une clinique de pédiatrie (5 à 11 ans; 73 % garçons; 85 % blancs). Les résultats indiquent qu’il est faisable de mettre en œuvre le programme TDAH 101, comme en témoignent les niveaux élevés de fidélité de traitement (fidélité …
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Le fonctionnement social des enfants avec TDAH est fréquemment identifié comme étant problématique selon leurs pairs, leurs parents, leurs enseignants et les observateurs indépendants. Au-delà du rejet et de l'intimidation vécus par les enfants avec TDAH, ces enfants présentent également des difficultés dans leurs relations d'amitié. Or, considérant l'importance de l'amitié dans le développement de l'enfant, de récentes études ont examiné les interactions dyadiques des enfants avec TDAH et leurs amis lors de tâches structurées et non structurées. Les résultats de ces études suggèrent que les enfants avec TDAH manifestent plus de comportements inappropriés socialement avec leurs amis que les enfants typiques. À ce jour, aucune étude longitudinale n'a examiné l’évolution des comportements sociaux des enfants avec TDAH et leurs amis au fil du temps …
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La majorité des études réalisées en ce qui concerne le Trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ont été menées auprès d’enfants et d’adolescents aux prises avec cette problématique. Alors que nous avons longtemps pensé que le TDAH était spécifique aux enfants, on sait maintenant que ce trouble perdure dans la vie adulte chez une bonne proportion d’individus. Si les conséquences du TDAH ont été bien documentées en ce qui concerne les enfants, elles le sont beaucoup moins pour les adultes touchés. Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes préoccupés de ces conséquences. Cette étude s’est intéressée au fonctionnement social, de même qu’aux stratégies d’adaptation utilisées par les adultes ayant un TDAH. De façon plus spécifique, cette étude visait à : 1. …