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116801.Plus d’information
Mots-clés : residential childcare workers, secondary traumatic stress, trauma-informed care, child welfare, educators
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116802.Plus d’information
Il est largement reconnu dans le savoir juridique que le droit international fonctionne comme une pratique argumentative, mais sa finalité reste controversée. Certains soutiennent qu'il légitime les faits juridiques, tandis que d'autres estiment qu'il persuade les acteurs d'adopter des positions spécifiques. Je partage la théorie d'argumentation de Harald Wohlrapp, qui met l'accent sur l'acquisition de nouvelles orientations. Je décrirai pourquoi la théorie de Wohlrapp convient au droit international en examinant trois éléments : privilégier la validité au simple assentiment ; introduire une « universalité intermédiaire » qui équilibre les perspectives communautaires avec une perspective universelle ; et introduire un « cadrage » pour intégrer de manière responsable diverses perspectives culturelles et juridiques, y compris celles des Third World Approaches to International Law (TWAIL).
Mots-clés : framing, Harald Wohlrapp, international human rights law, international law, legal argumentation, mid-range universality, orientation, Third World Approaches to International Law (TWAIL)
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116803.Plus d’information
Mots-clés : Action research, Children's rights, Climate education, Eco-justice, Environmental justice, Participatory research with children
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116804.Plus d’information
Mots-clés : Child welfare, resilience, retention, supervision, trauma, trauma-informed leadership, clinical supervision, reflexive supervision
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116805.Plus d’information
Mots-clés : Instagram, knowledge mobilization, research impact, social media, youth, risk, resilience, public health
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116806.Plus d’information
Mots-clés : qualitative metasynthesis, child sexual abuse, recovery, sexuality, relationships, gender
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116807.Plus d’information
Marguerite Duras représente des souvenirs de la Deuxième Guerre mondiale et des sites de commémoration dédiés à la mémoire des victimes de ce conflit dans son scénario pour le film Hiroshima mon amour (1959) et dans son récit La Mort du jeune aviateur anglais (1993). Ces deux textes attestent de la préoccupation de Marguerite Duras pour le souvenir de la guerre. Les protagonistes de ces oeuvres voyagent justement dans des lieux dévastés par la guerre. Nous interrogeons ici la représentation du rapport entre le voyage dans un lieu historique et la réalisation d’un deuil personnel. Nous examinons comment s’établissent les sites de commémoration et comment ces espaces facilitent la compréhension de la perte au niveau des masses et à l’échelle de l’individu. La définition du deuil proposée par Paul Ricoeur dans La Mémoire, l’histoire, l’oubli oriente cette analyse et comparaison de ces deux oeuvres séparées des décennies et qui se font quand-même écho. Hiroshima mon amour et La Mort du jeune aviateur anglais représentent en effet la valeur réparatrice du voyage.
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116808.Plus d’information
Cet article présente les conclusions d’une analyse de recherches universitaires contemporaines effectuées sur le leadership enseignant, en mettant l’accent sur des données internationales concernant la relation entre leadership enseignant et changement scolaire et systémique. L’approche PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses) a été appliquée pour examiner des données universitaires contemporaines sur une période de dix ans, ce qui a permis d’identifier 26 articles de revues qui répondaient pleinement aux critères d’inclusion et d’exclusion fixés pour l’analyse. Les résultats de cet examen suggèrent que, dans des conditions favorables, le leadership enseignant peut contribuer à un processus de changement scolaire et systémique. Cet examen souligne également la nécessité de mener plus de travaux empiriques consolidés sur l’impact et les résultats du leadership tel que pratiqué par les enseignants.
Mots-clés : teacher leadership, leadership enseignant, amélioration scolaire, school improvement, system improvement, amélioration du système, teacher collaboration, collaboration entre enseignants
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116809.Plus d’information
Cet article rend compte d’une étude de cas menée en Australie dans le cadre d’un projet de recherche mondial qui explore les concepts et définitions du leadership enseignant dans 12 pays au moyen d’une collecte de données en trois phases : une analyse documentaire initiale; une enquête élaborée à partir des thèmes abordés dans la littérature et menée dans chacun des pays; et des entretiens semi-structurés conçus pour explorer en profondeur la compréhension du leadership enseignant de la part de participants et participantes dans chaque pays, ce qui d’ailleurs est le sujet central de cet article. Les résultats montrent un manque de cohérence dans les attentes envers les enseignants en tant que leaders et envers le leadership enseignant en général, et soulignent la nécessité d’une meilleure harmonisation entre système et école afin de soutenir le leadership enseignant de sorte que le directeur et les enseignants soient respectés et soutenus en tant que gardiens de leur milieu.
Mots-clés : teacher leadership, leadership enseignant, system-school alignment, harmonisation entre le système et l’école, leadership éducatif, educational leadership, international study, étude internationale, basé sur l’école, school-based, contexte, context
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116810.Plus d’information
En se fondant sur l’analyse de 289 réponses à un sondage à questions ouvertes, cette étude examine comment les enseignants leaders aident les nouveaux enseignants dans leur transition à partir de programmes de formation jusqu’à des postes d’enseignement à temps plein. L’analyse des réponses révèle que les enseignants leaders soutiennent les nouveaux enseignants dans la planification pédagogique, l’apprentissage professionnel, le mentorat, le partage de ressources, l’orientation en matière d’évaluation, et les stratégies d’enseignement inclusives. Grâce à leur soutien, les enseignants leaders favorisent des pratiques collaboratives et réflexives, augmentent le capital professionnel, et développent une expertise dans l’adaptation. Les résultats soulignent la nature relationnelle du leadership des enseignants, mettant en évidence le rôle des enseignants leaders dans la co-construction du développement professionnel et de la résilience des nouveaux enseignants, ainsi que dans l’amélioration du développement des enseignants. Les implications pour les politiques et les pratiques comprennent la priorisation des initiatives de leadership des enseignants afin de réduire l’attrition des nouveaux enseignants, de promouvoir l’équité, et de favoriser des cultures professionnelles durables au sein des écoles.
Mots-clés : teacher leadership, leadership des enseignants, nouveaux enseignants, new teachers, apprentissage professionnel, professional learning, professional development, développement professionnel, mentorship, mentorat