Résultats de recherche

Au fur et à mesure que les médias américains se modernisent et se répandent à travers le monde, l'américanité qui est le moteur et le produit de l'histoire des États-Unis, est rejetée, vilipendée, dénoncée et parfois récupérée à des fins de contre-argumentation idéologique par le Tiers-Monde. Dans les sociétés industrialisées ou en voie d'industrialisation rapide d'Europe et d'Asie cette idéologie de la communication qu'est l'américanité est astucieusement exploitée contre les intérêts économiques mêmes des États-Unis.

Ce texte a cherché à mettre en relief les différences systématiques qui existent entre différents modes d'entrée et d'intégration des groupes immigrants. Cette perspective qui s'articule autour de la question des modes d'intégration structuraux, notamment la notion d'enclave ethnique se situe donc en opposition à deux perspectives généralement acceptées : l'une axée sur les modes d'assimilation et l'autre sur la stratification du marché du travail.À ce titre, le texte marque un progrès par rapport aux descriptions plus générales du processus d'adaptation. La typologie présentée, ici, reste cependant provisoire. De la même façon que des recherches sur les situations particulières de certains groupes ethniques ont permis de modifier, voire remplacer, les hypothèses plus générales existantes, on peut s'attendre à ce que les idées présentées, ici, fassent l'objet de révisions ultérieures. De nouveaux groupes d'immigrants sont en train de changer la composition de l'immigration aux États-Unis. Dans ce contexte, le regain d'intérêt au sujet de l'immigration, ne manquera pas de stimuler de nouvelles études empiriques et de nouvelles hypothèses de recherche.

Cet article examine le développement du leadership enseignant à travers « Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant(e)s », un projet de formation professionnelle et de recherche menée dans sept pays : le Brésil, la Côte d’Ivoire, le Ghana, la Malaisie, la Corée du Sud, la Suisse et l’Uruguay. Grâce à un développement professionnel ciblé sur une année scolaire, le projet a permis de renforcer le leadership non hiérarchique des enseignants et leur confiance dans quatre stratégies d’évaluation formative fondamentales, ainsi que l’utilisation intégrée de ces stratégies par ceuxci. Des données ont été recueillies à partir de plusieurs sources, notamment une enquête préalable auprès des enseignants (n = 171), une enquête postérieure auprès des enseignants (n = 121), un questionnaire sur le cadre de codification des enseignants (n = 113), un questionnaire destiné aux facilitateurs locaux (n = 27), un questionnaire destiné aux représentants syndicaux locaux (n = 10), un questionnaire destiné aux chercheurs nationaux (n = 7) et sept profils de pays. Les résultats montrent que lorsque les enseignants sont soutenus, leur influence s’accroît et les pratiques d’évaluation deviennent plus intégrées et confiantes, une conclusion qui souligne le potentiel du développement professionnel mené par les enseignants pour améliorer l’éducation de manière durable.

Mots-clés : apprentissage des enseignants, teacher learning, professional learning, apprentissage professionnel, professional development, développement professionnel, teacher leadership, leadership des enseignants, leadership, leadership, assessment for learning, évaluation pour l’apprentissage, évaluation formative, formative assessment

Malgré les progrès notables réalisés dans l’accès aux études supérieures au Québec, on remarque encore des inégalités de fréquentation chez certains groupes sociaux. Afin d’explorer le contexte social d’élaboration des projets d’études, l’analyse thématique de 96 entretiens avec des collégiens permet de mieux comprendre le regard qu’ils portent sur le rapport aux études et le parcours scolaire de leurs parents. L’analyse révèle cinq types de rapport aux études des parents (indifférent, utilitaire, lucide, protecteur et autoritaire), qui se présentent seuls ou en combinaison avec les autres. Il s’en dégage également un regard souvent mélioratif que les jeunes portent sur le parcours scolaire de leurs parents, assez clivé selon le niveau de scolarité de leurs parents et marqué par une forme de bienveillance ou de compréhension. La discussion aborde également la persistance de l’influence du milieu familial dans le parcours scolaire des jeunes au cégep.

Mots-clés : cégep, college, jeunes, parents, parents, academic career, rapport aux études, sociology of youth, sociology of education, parcours scolaire, sociologie de la jeunesse, sociologie de l’éducation