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21.Plus d’information
Ce texte fut le point de départ d’une discussion collective en présence d’Edouard Glissant au Théâtre National de la Colline lors de la soirée de clôture du Congrès Eurozine ’Crosswords X Mots-croisés’, qui s’est tenu entre le 26 et le 29 septembre 2008 à la Cité nationale de l’histoire de l’immigration, avec Michel Deguy, Ruth Wodak, Barbara Cassin, Gérard Wormser, Daho Djerbal, Clarisse Herrenschmidt, Geert Lovink...Le thème développé, discuté et débattu lors du congrès, qui réunissait environ 80 éditeurs venus de toute l’Europe, était le multilinguisme et le travail en réseau.
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27.Plus d’information
RésuméL'orientation atlantique de l'Europe centrale est analysée à travers l'exemple de trois pays : la Hongrie, la Pologne et la République tchèque. L'étude démontre que ce choix, fait juste après la fin de la guerre froide, n'était ni logique ni évident, mais tenait d'une construction politique dont les ressorts furent différents selon les cas considérés. L'atlantisme résultait tant de jeux politiques nationaux que de la formation de liens culturels ou de considérations géopolitiques. Cependant, si les modalités de son inscription à l'agenda furent variées, les raisons qui motivèrent celle-ci furent similaires et correspondaient à des besoins sécuritaires et identitaires. Enfin, cet exemple montre à quel point les passés douloureux ont influencé la construction de la politique étrangère.
Mots-clés : atlantisme, Europe centrale, Otan, Russie, politique étrangère, Atlanticism, Central Europe, Nato, Russia, foreign policy, Atlantismo, Europa Central, Otan, Rusia, política exterior
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29.Plus d’information
Les États-membres européens semblent réactiver le processus de la construction d’une “Europe politique” depuis le “non” français au référendum concernant le projet de la constitution européenne. Il est fondamental d’engager les citoyens dans ce processus, car de cette façon l’ « économie » sera finalement au service de la « politique ». Or, la construction de l’Union européenne doit continuer par une intégration des questions européennes dans l’enseignement sans gommer pourtant nécessairement les particularités culturelles des États-membres. L’augmentation de la mobilité étudiante, avec le programme Erasmus, n’est pas suffisante : le pourcentage des étudiants qui restent dans l’UE est toujours trop faible. Les institutions européennes ne peuvent pas se porter responsables de la construction de la citoyenneté européennes : cela appartient à chaque pays membre de se charger de la tâche. La situation en France dans le domaine, que nous traitons dans ce travail, n’est pas exemplaire : dans la formation initiale, il y a eu des efforts. La formation professionnelle, dans une vue globale, est resté centrée sur les questions internes du pays. « Enseigner l’Europe » constitue un des défis majeurs au niveau du système d’enseignement secondaire, universitaire et professionnel en France dans les prochaines années.
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30.Plus d’information
RésuméFace à la création d'une Europe unie, cet article identifie deux contradictions fondamentales caractérisant le rôle de l'État dans la régulation de l'immigration vers la Communauté européenne. La première : d'une part, la reproduction encore actuelle de l'idéologie et de la réalité institutionnelle de l'État-nation et, d'autre part, l'incapacité de cet État-nation à effectuer certains changements qui tiennent compte du processus d'immigration et île ses conséquences. La deuxième: d'une part, le discours hégémonique de l'État sur le contrôle de l'immigration et, d'autre part, la capacité réduite de l'État à réaliser un tel contrôle. En conclusion, cet article discute des relations entre processus de nationalisation et processus d'européanisation et traite de la restructuration des processus d'exclusion qui en découle.