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Depuis les années 1980, la recherche sur les conditions d’emploi dans les établissements postsecondaires a porté sur l’accroissement du nombre de travailleurs et travailleuses universitaires occasionnels ou de ceux que le Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur (COQES) a qualifiés d’« enseignants non à temps plein » (Field, Jones, Stephenson, & Khoyetsyan, 2014). Très peu d’attention a, toutefois, été accordée au personnel des services administratifs, du service des bâtiments et terrains et autres employés opérationnels dans les universités et collèges. S’appuyant sur les données d’une étude des étudiants et des employés, du personnel enseignant et de soutien de l’Université de Regina, l’article confronte les conditions générales de travail dans la tour d’ivoire. Il analyse l’emploi dans un établissement postsecondaire dans l’optique de la recherche sur le salaire vital avancée par le Centre canadien de politiques alternatives (CCPA) (Ivanova & Klein, 2015). L’étude reformule la notion de salaire vital dans un établissement postsecondaire pour inclure l’équilibre travail-vie personnelle, la garantie d’emploi et les réalités de la dignité et du respect au milieu universitaire.

Mots-clés : TVET, Critical Making, Problem-Oriented Learning, Participatory Learning

Cet article passe en revue la généalogie et les principales hypothèses de la culture du traumatisme au vu de son application étendue lors de la récente pandémie de COVID-19. Premièrement, il résume la cristallisation et le développement de la doctrine contemporaine du traumatisme (psychologique) en psychiatrie clinique, en psychopathologie et en psychanalyse. Il présente ensuite le concept translationnel (problématique) de traumatisme culturel et propose quelques réflexions sur la compréhension globale des catastrophes humaines (causées soit par la violence collective, soit par des catastrophes naturelles) en tant qu'événements traumatisants. Enfin, il propose quelques remarques finales sur le contraste entre la pertinence (relative) du récit traumatique pour rendre compte de la souffrance individuelle et sa performance (limitée) pour refléter le cours final d'une crise sanitaire qui, à ses débuts, semblait menacer notre chemin. de la vie et de nos valeurs.

Mots-clés : epidemics, epidémies, epidemias, mental health, santé mentale, salud mental, trauma, traumatisme, narrative, narrativa, trauma, histoire, cultural history, mémoire, historia cultural

Mots-clés : disciplines universitaires, études cinématographiques, Université de Montréal, institutionnalisation, Québec

Mots-clés : library, social media, reading promotion, influencer, book influencer

Mots-clés : York plays, York Vintners, 'The Marriage at Cana'

Cet article délaisse les méthodologies conventionnelles des études visuelles et littéraires et de la bibliographie matérielle, et propose une lecture des Angoysses douloureuses qui montre comment le texte et le livre matériel peuvent être lus ensemble de façon à recréer des pratiques de lecture, notamment celles des lectrices féminines, de même que celles des communautés de lecture (féminines) que le texte évoque. Tout au long desAngoysses douloureuses, le récit témoigne d’un souci de représenter la matérialité du texte au moyen de lettres échangées entre les amants, d’un récit unique et continu écrit par l’héroïne Hélisenne, d’un livre manuscrit récupéré à côté de son corps et d’un livre imprimé dont la circulation à Paris a été sanctionnée par Jupiter. Cette importance accordée à la matérialité du texte va au-delà des questions de représentation et inclut des gravures sur bois et des titres de chapitres, illustrant ainsi comment la représentation peut s’associer à la matérialité du livre imprimé pour produire du sens. Ces éléments matériels nous montrent comment le texte cherche à respecter la convention consistant à publier les écrits féminins à titre posthume, tout en révélant comment la matérialité peut à la fois anticiper et façonner les pratiques de lecture. Ils nous indiquent également en quoi le livre matériel cerne les problématiques d’un ouvrage écrit par une femme et circulant sous forme imprimée dans les premières décennies du XVIe siècle.

Mots-clés : Hélisenne de Crenne, Women’s Writing, Renaissance, Readerly Identity, Print Culture

Cet article explore les dynamiques de travail au sein de l'économie des plateformes, en se concentrant sur les expériences des jeunes travailleurs d'Uber et Uber Eats au Québec. Les auteurs examinent la manière dont ces travailleurs perçoivent leur sécurité d'emploi, leur liberté de travail, et le sens qu'ils attribuent à leur activité professionnelle dans un contexte dominé par le management algorithmique. L’analyse thématique des données d’entrevue avec 48 jeunes travailleurs d’Uber et Uber Eats qui opèrent au Québec permet ensuite de dégager 3 constats. Premièrement, les jeunes travailleurs expriment un sentiment de sécurité d'emploi lié à la flexibilité et à l'accès direct au marché du travail que leur fournissent les plateformes, malgré une absence de garanties sociales traditionnelles. Deuxièmement, ils apprécient fortement la liberté que leur offre ce type de travail, notamment en matière d'autonomie dans l'organisation du travail et de flexibilité des horaires. Cependant, cette liberté est relativisée par la dépendance aux algorithmes des plateformes qui gèrent la délégation des tâches. Troisièmement, l'analyse révèle que, pour ces jeunes, le travail sur les plateformes représente une dimension de participation productive à la société, contrastant avec la perception d'un « travail vide » souvent associé au salariat traditionnel. Cette expérience est perçue comme plus gratifiante, car elle est directement liée à une demande du marché. Bien que l'économie des plateformes présente des défis, notamment en matière de protection sociale et de sécurité d'emploi, elle offre cependant aux jeunes travailleurs des occasions valorisées de sécurité, de liberté et de sens dans leur travail.

Mots-clés : Plateformes numériques, organisation du travail, jeunes, conditions d'emploi, sens du travail

L’apprentissage en ligne dans les formations asynchrones est une composante essentielle de l’apprentissage tout au long de la vie. Toutefois, les personnes aînées en sont l’un des groupes les plus exclus. Il importe de les considérer, car elles pourraient être confrontées à la nécessité de suivre ce type de formation. Pensons aux travailleurs expérimentés dans l’obligation de suivre une formation asynchrone déployée par leur ordre professionnel pour continuer à pratiquer. Le Centre collégial d’expertise en gérontologie s’est associé à l’entreprise Le-Cours, spécialisée en solutions éducatives en ligne, pour tester et adapter une formation asynchrone conçue pour des travailleurs et la rendre accessible à des personnes aînées. Les résultats montrent que l’accessibilité d’une formation demeure un enjeu. Sur les neuf personnes du Québec âgées de 71 à 83 ans, seulement deux ont été en mesure de compléter seules la formation. Cet article décrit la recherche-action qui a conduit au développement d’un canevas qui synthétise les principes de conception à considérer pour le développement d’interfaces conviviales pour les personnes aînées. Deux cadres conceptuels ont été utilisés pour soutenir l’adaptation de la formation asynchrone et développer le canevas, soit la conception centrée sur l’utilisateur et la conception d’interfaces utilisateurs pour une population vieillissante.

Mots-clés : treinamento assíncrono, e-learning, personnes aînées, formación asincróna, idosos, personas mayores, seniors, recherche-action, pesquisa-ação, investigación-acción, action research, conception centrée sur l’utilisateur, conception d’interfaces utilisateurs pour une population vieillissante, user-centered design, diseño centrado en el usuario, design centrado no usuário, user interface design for an aging population, formation asynchrone, diseño de interfaces de usuario para una población que envejece, design de interface de usuário para uma população idosa

Différents modèles d’intégration du numérique permettent de penser l’intégration des outils numériques en éducation dans une perspective d’amélioration des pratiques d’enseignement-apprentissage (Fiévez, 2017). Néanmoins, seuls deux modèles se centrent, de manière intégrée, à la fois sur le caractère innovant du recours aux outils numériques et sur l’amélioration de l’apprentissage des élèves : les modèles SAMR (Puentedura, 2010) et ASPID (Karsenti et Bugmann, 2018). Présentant certaines carences, notamment méthodologiques, ces modèles nous ont conduits à en proposer un nouveau qui permettrait d’appréhender la relation entre la transformation des pratiques d’enseignement par l’intégration du numérique et l’amélioration des apprentissages chez les apprenants. Sur la base de ce modèle, 56 analyses de pratiques ont été réalisées. Des entretiens préalables avec les enseignants, des enregistrements de la séquence et des entretiens de débriefing ont permis de récolter les données nécessaires à ces analyses. Cet article présente à la fois la méthodologie de l’élaboration du modèle, le modèle en lui-même et les résultats des analyses de pratiques réalisées afin de vérifier son utilisabilité.

Mots-clés : Intégration du numérique, digital integration, integración de lo digital, integração digital, educación, education, educação, éducation, modelo, modelo, model, modèle, valor añadido, valor acrescentado, added value, plus-value