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Mots-clés : Citizenship, Citizenship Education, invisible difference, affect, resistance

Mots-clés : South Asian, Canadian, second-generation, shadeism, colourism, cultural, diaspora, postcolonial

Par le biais d'une réflexion critique et créative, j'examine ce que signifie être une personne issue d'un traité dans ce qu'on appelle le Canada, du point de vue d'un éducateur issu de la colonisation. Je me concentre sur le calendrier pictographique, une pratique traditionnelle des nations Lakota (Sioux), Blackfoot, Kiowa et Mandan des Prairies, qui consiste à créer des symboles et à les utiliser pour rappeler des événements importants. Je parle de mon propre voyage de fabrication de calendriers pictographiques pour inviter à la réflexion sur les relations autochtones-canadiennes en rapport avec l'éducation et les contextes d'apprentissage changeants. Je m'appuie sur ma pratique de l'artivisme pour décoloniser le programme d'études en y intégrant le métissage autochtone. Le métissage artiviste qui en résulte offre un ensemble de possibilités d'apprentissage à partir et avec les savoirs et les modes de connaissance autochtones, d'une manière incarnée et informée par une position artistique et relationnelle. Cette approche est liée à une compréhension écologique de l'imagination comme étant inclusive et interconnectée avec les relations humaines et non-humaines. Attentive au risque d'appropriation des modes de connaissance autochtones par les non- autochtones, elle offre aux éducateurs et aux étudiants, y compris aux enseignants en formation, des points d'entrée pour un apprentissage réfléchi à partir des enseignements autochtones et avec eux. L'article se termine par des considérations sur l'intégration réfléchie de la tradition du calendrier pictographique dans les contextes éducatifs.

Mots-clés : Indigenous-Canadian relations, winter counts, métissage, artivism, miyo wicihitowin, miyo wahkohtowi

Cette étude qualitative explore les facteurs contribuant à la résilience des réfugiés à Regina, en Saskatchewan. Elle vise à contribuer à la littérature canadienne émergente sur les forces et les expériences des réfugiés dans lecadre de leur réinstallation dans de petits centres urbains. Les données ont été recueillies lors de trois groupes de discussion qui ont exploré les expériences de 15 personnes originaires de sept pays qui se sont installées en Saskatchewan. Les résultats révèlent des facteurs communs ayant contribué à la résilience des réfugiés, notamment la poursuite d’études au Canada, l’emploi, les réseaux sociaux et les qualités personnelles. Les conclusions indiquent que les facteurs de protection (c’est-à-dire les caractéristiques personnelles, le soutien et les réseaux sociaux, la reprise des études et de l’emploi) qui ont facilité la résilience des participants ont interagi et se sont combinés pour les aider à surmonter l’adversité au cours de l’établissement.

Mots-clés : resilience, refugees, starting over, new life, adversities, employment

Des millions d’enfants et de jeunes vivent en situation de déplacement forcé. Nous avons mené une étude mixte auprès de 729 élèves du primaire dans le camp de réfugiés de Kakuma afin d’examiner le rôle des connaissances, de l’expérience (directe ou indirecte), de la langue et de la scolarité dans le sentiment d’appartenance des élèves à leur pays d’origine et dans leur intention d’y retourner. Nous avons constaté que le sentiment d’appartenance est associé à la connaissance du pays et de ses traditions, à la maîtrise de la langue d’origine et aux perspectives de scolarisation. Toutefois, ces mêmes facteurs sont associés négativement à leur intention de retourner dans leur pays d’origine dans un avenir proche. La relation entre l’apprentissage formel et informel semble encourager un sentiment pragmatique d’appartenance au Kenya dans l’immédiat, tandis que tout sentiment d’appartenance et tout espoir de retour dans leur pays d’origine sont projetés dans un avenir imaginé.

Mots-clés : belonging, pragmatics of belonging, home, refugee youth, Kakuma Refugee Camp

Les nouveaux arrivants au Canada font face à divers obstacles à leur intégration économique, allant du manque de familiarité avec l'anglais ou le français et la culture canadienne aux réglementations restrictives concernant les titres de compétences étrangers. Ces obstacles se manifestent par des écarts de compétences entre les nouveaux arrivants et l'industrie, pour laquelle les compétences des nouveaux arrivants ne correspondent pas à ce que recherchent les employeurs. Cet article examine la littérature sur les écarts de compétences au Canada, mettant en évidence le besoin de programmes et de services visant à soutenir les nouveaux arrivants dans leur approche avec ces obstacles et à combler l'écart de compétences. Ensuite, l'article présente une argumentation en faveur du développement des compétences entrepreneuriales en tant que voie alternative à l'intégration économique pour les nouveaux arrivants. Enfin, trois programmes de développement des compétences sont analysés, démontrant l'efficacité potentielle de telles interventions pour aider les nouveaux arrivants à surmonter les obstacles à l'intégration économique.

Mots-clés : projets pilotes WIIP, établissement des nouveaux arrivants, comblement de l'écart de compétences, apprentissage antérieur, prestation de services