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L’État libéral laïque fondé sur le droit rationalisé postule la possibilité de séparer le politique d’un domaine dit religieux, avec lequel il romprait à tous égards. Si l’État libéral peut réglementer le religieux sous son aspect externe, il demeure que cet État continue de s’occuper de choses sacrées, de les nommer, et même d’en entretenir le culte diversement. En ce sens, le sacré déborde le religieux appréhendé par les catégories du droit étatique. De plus, l’État contemporain libéral se sacralise par divers moyens. C’est pourquoi il se tient au bord du sacré, qu’il s’agisse du sacré religieux dont il s’imprègne ou d’un sacré civique ou antérieur à l’émergence du christianisme, dont on peut observer les manifestations dans le droit lui-même, les rituels institutionnels, l’intangibilité prêtée aux frontières étatiques, et même l’institution de la représentation politique, dont la sociologie et la théorie du droit ont souligné la portée « totémique ».

Mots-clés : Secular state, État laïque, sacralization, sacralisation, politique, politics, frontiers, frontières, constitution, constitution, separation of the religious and politics, séparation du religieux et du politique, droit, law

L’exercice du jugement d’évaluation en contexte de stage demeure un enjeu pour les formateurs et formatrices de stagiaires (Tobola Couchepin et Périsset, 2021). Bien que des balises soient offertes pour soutenir leur jugement professionnel, le grand nombre de formateurs et formatrices impliqués dans l’évaluation des compétences entraine des disparités au regard de la compréhension de la progression attendue à chaque stage (Gouin et al., 2023). Cet article vise à décrire le développement d’une compréhension commune des niveaux de maitrise attendus par stage entre des formateurs et formatrices de stagiaires en enseignement par l’entremise de la coconstruction d’indicateurs de développement. Pour ce faire, la dimension développementale du concept d’évaluation des compétences professionnelles (Legendre, 2007 ; Tardif, 2006, 2017, 2019) est retenue pour éclairer l’objet de la recherche. Le matériau provient de sept rencontres collectives tenues dans le cadre d’une recherche collaborative qualitative (Bourassa et al., 2007, 2013 ; Chevalier et Buckles, 2013). Les données ont été analysées en suivant une démarche inductive délibératoire à la lumière de deux manières d’opérationnaliser la dimension développementale de l’évaluation des compétences professionnelles (Bélair et Talbot, 2023 ; Monfette et Malo, 2023). Les résultats présentent le processus de coconstruction des indicateurs qui témoignent du développement d’une compréhension commune des niveaux de maitrise attendus par stage entre les formateurs et formatrices.

Mots-clés : Assessment, Évaluation, Compétences professionnelles, Professional competencies, Teaching internships, Stages en enseignement, Recherche collaborative, Collaborative research, Formation en enseignement, Teacher training

Mots-clés : Indigenous Australian, breast cancer, survival, incidence, inequality

Marquée par des décennies de conflits, la situation sécuritaire en République Démocratique du Congo reste précaire, particulièrement au Kivu. Comme l’école apparaît comme un levier clé pour transformer la culture de la violence, cet article examine les attitudes de 1 642 enseignants du secondaire à Goma et à Bukavu envers l’éducation à la paix. Concernant l’éducation civique et morale (éducation à la paix indirecte), les enseignants sont optimistes, même si le curriculum aborde la paix de manière abstraite. L’acceptation des punitions corporelles reste préoccupante. L’éducation à la paix directe, portant sur les conflits récents, divise: une majorité y est favorable, mais des réticences persistent, particulièrement à Goma. La temporalité pour introduire cette approche demeure une question centrale.

Mots-clés : Peace culture, Culture de la paix, Peace education, Éducation à la paix, post-conflit, post conflict, Réconciliation, reconciliation, DR Congo, RD Congo, Kivu, Kivu

Une approche centrée sur l’apprenant·e impliquant l’utilisation de méthodes pédagogiques actives semble encouragée à l’enseignement universitaire afin de répondre au contexte changeant. Toutefois, aucune étude quantitative n’a été effectuée pour comprendre les facteurs déterminants des pratiques pédagogiques variées et actives chez les professeur·e·s universitaires, ce que cet article propose de faire. Des analyses statistiques descriptives ainsi qu’une régression logistique ont été effectuées à partir des données récoltées auprès de 2 968 professeur·e·s d’universités canadiennes. Il semble que celles et ceux dont la pédagogie est la plus variée ont suivi une formation sur la pédagogie, préfèrent l’enseignement, travaillent plus d’heures par semaine, autoévaluent leur enseignement de façon formelle ou exercent dans les domaines des sciences naturelles et de la santé.

Mots-clés : university pedagogy, pédagogie universitaire, enseignement universitaire, higher education, teaching task, tâche professorale, innovation pédagogique, pedagogical innovation, varied practices, pratiques variées

Le but de cet article est d’explorer le développement des habiletés langagières en comparant la performance lors d’une anecdote personnelle à celle de 25 énoncés en conversation lors d’un jeu symbolique. Des 28 enfants franco-québécois unilingues évalués à 3 ans, 19 ont également été évalués à 4 ans. La longueur moyenne des énoncés et la diversité lexicale des échantillons ont été calculées et le stade narratif de l’anecdote a été déterminé. Les résultats montrent un impact du contexte discursif sur les caractéristiques de l’échantillon. La longueur moyenne des énoncés est statistiquement plus élevée en narration à 3 ans seulement. Utiliser l’anecdote personnelle pour évaluer le langage d’enfants de 3 ans est envisageable, malgré une évolution très variable du stade narratif.

Mots-clés : développement, discourse, assessment, langage, mean length of utterances, évaluation, lexical diversity, longueur moyenne des énoncés, diversité lexicale, narrative, narration, preschool, préscolaire

Contexte/ Objectif : Le harcèlement des internes en médecine est un problème mondial aux multiples conséquences néfastes. Il est important de se demander si les politiques en matière de harcèlement sont claires et accessibles à tous les internes en médecine du monde entier. Notre objectif est d’élaborer une grille d’évaluation normalisée des politiques de lutte contre le harcèlement et évaluer les politiques des facultés de médecine canadiennes et des meilleures universités internationales afin d’identifier les points forts et les points à améliorer. Méthodes : Nous avons élaboré une grille d’évaluation en synthétisant les critères des cadres établis sur l’efficacité des politiques de lutte contre le harcèlement, en adaptant les éléments clés pour évaluer la clarté, l’accessibilité et l’exhaustivité des politiques des facultés de médecine. En mars 2023, nous avons évalué 58 politiques de lutte contre le harcèlement de 16 facultés de médecine canadiennes et 31 politiques de huit des 10 meilleures universités classées QS. Notre grille d’évaluation, élaborée à partir de quatre cadres clés, a évalué les politiques selon trois thèmes : (1) Fondements de la politique ; (2) Procédures de plainte ; et (3) Résolution et mise en oeuvre. Résultats : Les universités canadiennes ont obtenu de bons résultats dans les domaines fondamentaux des politiques (score moyen de 83,00 % pour le thème 1), mais ont présenté des lacunes importantes en matière de procédures de plainte (48,75 %) et de résolution et de mise en œuvre (39,38 %). Les universités internationales les mieux classées par QS ont également obtenu de faibles résultats dans ces derniers thèmes, bien qu’elles aient obtenu de meilleurs résultats dans les processus de plainte formels. Les principaux domaines à améliorer comprennent les procédures de plainte informelles et les délais de réponse dans les universités canadiennes, ainsi que les engagements de révision des politiques des universités les mieux classées par Quacquarelli Symonds (QS). Conclusions : Cette étude souligne la nécessité de renforcer les politiques de lutte contre le harcèlement, notamment en ce qui concerne les procédures de plainte et de résolution. Notre grille d’évaluation propose une approche structurée pour l’évaluation des politiques, permettant aux établissements canadiens et potentiellement internationaux d’améliorer la clarté, l’accessibilité et l’exhaustivité de leurs politiques, favorisant ainsi des environnements de formation plus sécuritaires.

Le Vietnam est considéré comme étant avancé dans l’adoption et l’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation, suivant les critères définis par l’UNESCO. Cependant, la plupart des établissements d’enseignement supérieur vietnamiens ne se limitent qu’à investir dans du matériel et des équipements technologiques pour encourager les initiatives individuelles d’enseignement en ligne chez les enseignants universitaires, sans disposer de véritable politique institutionnelle de formation en ligne ni de toutes les dimensions nécessaires à l’intégration systématique des TIC. Cela les empêche d’atteindre un niveau d’efficacité suffisant et une cohérence d’ensemble. Cet article vise à présenter les résultats de l’étude des modèles de développement du cyberapprentissage dans les établissements d’enseignement supérieur du monde entier, en particulier celui de l’Association européenne des universités d’enseignement à distance (EADTU), en vue de construire un modèle d’évaluation comparative de la politique institutionnelle de l’apprentissage en ligne en fonction de la perception des étudiants. Ce modèle a fait l’objet d’une enquête auprès de 460 étudiants de quatre établissements d’enseignement supérieur vietnamiens, dont les résultats d’analyse factorielle permettent de valider une version adaptée de l’enquête au contexte local.

Mots-clés : online training, formation en ligne, enseignement supérieur, higher education, Vietnam, Vietnam, perception des étudiants, students’ perception, évaluation comparative, benchmarking, Association européenne des universités d’enseignement à distance, European Association of Distance Teaching Universities

Le rejet de la foi catholique par Donne a, par le passé, été invoqué pour interpréter sa juxtaposition blasphématoire de vocabulaires érotique et religieux. Cet article compare son cas avec celui de deux autres auteurs contemporains dont les blasphèmes peuvent également être interprétés en regard de leurs biographies spirituelles respectives mais contrastées. Barnabe Barnes, le fils d'un évêque anglican, a mis en scène ses tentatives de séduction de son amante, qui consistaient à prier à l'autel de la bienheureuse Vierge Marie. Le cheminement de Henry Constable, pour sa part, du protestantisme vers le catholicisme a également donné lieu dans sa poésie à de provocantes juxtapositions entre le sacré et l'érotisme. Cet article cherche à savoir dans quelle mesure les images catholiques étaient devenues conventionnelles dans la poésie érotique, et à quel moment ces juxtapositions de langage étaient délibérément provocatrices.

Depuis quelques années, on observe dans les sociétés occidentales le rétrécissement de la liberté d’expression découlant des mesures sanitaires et des discours bienveillants tenus par les universités. Dans ce contexte, les valeurs cardinales du travail social sont mises à mal : congruence, authenticité et réflexion sur la pluralité de points de vue de la pensée critique. Trois postures se dégagent alors au sein du corps professoral : 1) une adhésion totale à la pensée unique en portant le masque de l’authenticité et celui de la pensée critique; 2) une attitude assumée contre la pensée unique en enseignant sans masques la pluralité de points de vue et le lien authentique; 3) une posture oscillant entre les deux premières. En guise de conclusion, l’auteur défend un travail de reliance ancré dans l’introspection, la réflexion et une pensée critique qui favorise le maintien des liens authentiques et congruents avec les destinataires des interventions.

Mots-clés : authenticité, authenticity, autenticidad, congruence, congruence, congruencia, relación de ayuda, helping relationship, relation d’aide, pensamiento crítico, critical thinking, pensée critique, social work, travail social, trabajo social