Documents repérés
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3951.Plus d’information
L’animation culturelle a connu de profondes transformations au cours des 15 dernières années. Ce dynamisme, nourri par l’essor des technologies de communication, l’évolution des publics et la redéfinition du rôle des politiques publiques, a suscité un foisonnement de pratiques et de réflexions théoriques. Une analyse diachronique de ces mutations, en s’appuyant sur les numéros parus dans la Revue, vous est proposée afin d’explorer l’évolution et les variations de ce contenu discursif autour de quatre axes : les nouveaux paradigmes découlant de l’ère numérique, la participation citoyenne, les enjeux territoriaux et le changement social. Loin d’être une simple technique de divertissement, l’animation culturelle repose sur une posture critique et engagée, au service de l’épanouissement des individus et des collectivités. C’est à cette condition qu’elle pourra contribuer à la construction d’un avenir plus juste et démocratique.
Mots-clés : sociocultural community development, animation, animación, ère numérique, era digital, digital age, citizen participation, participación ciudadana, participation citoyenne, desafíos territoriales, territorial issues, enjeux territoriaux, changement social, social change, cambio social
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3953.Plus d’information
Objectif : Il est attendu des stagiaires postdoctoraux (résidents) d’adopter des comportements professionnels dans les environnements cliniques complexes dans lesquels ils évoluent. Cependant, on sait peu de choses sur l’apprentissage expérientiel des comportements professionnels. Nous avons donc interrogé les résidents sur les défis qu’ils rencontrent en lien avec le professionnalisme dans leur environnement d’apprentissage clinique : 1) quels sont les problèmes qu’ils considèrent comme étant liés au professionnalisme, 2) qu’est-ce qui les a aidés à relever ces défis avec succès et 3) quels sont les effets de leur réaction à ces problématiques et quelles leçons peut-on tirer de ces résultats pour mieux adapter la formation des résidents. Méthode : Entre 2015 et 2016, 25 résidents de diverses spécialités et hôpitaux universitaires ont participé à des entretiens semi-structurés qui ont été menés selon une méthode d’interrogation appréciative et qui ont été enregistrés sur bande audio. Les transcriptions ont été catégorisées de manière déductive par rapport au rôle du professionnel du référentiel CanMEDS 2015 (engagement envers les patients, la société, la profession et la santé des médecins). Fondée sur un paradigme de recherche pragmatique, l’analyse des données descriptives ciblait les actions et les résultats. Résultats : Les résidents décèlent activement les occasions d’apprentissage expérientiel du professionnalisme dans le milieu de travail clinique et ils réagissent par exemple en abordant les priorités divergentes avec les cliniciens d’équipes interprofessionnelles de façon à assurer l’excellence des soins aux patients, en fournissant des commentaires informels à leurs pairs et à d’autres cliniciens sur les comportements non professionnels de ces derniers, en prenant conscience d’eux-mêmes et en privilégiant le bien-être. Ils n’ont pas proposé de description de l’engagement envers la société. Les valeurs, les relations et la réflexion sont les facteurs qui ont soutenu l’adoption de comportements professionnels. Un grand nombre de répondants ont déclaré avoir vécu une croissance personnelle et professionnelle transformatrice grâce à l’action qu’ils ont prise pour résoudre un problème de professionnalisme. Conclusions : L’apprentissage expérientiel autorégulé du professionnalisme par les résidents entraîne souvent des changements transformationnels pour eux sur les plans personnel et professionnel. Une compréhension approfondie de la gestion réussie des rapports de pouvoir et des conflits par les résidents leur permettant d’assurer la qualité des soins aux patients et de donner une rétroaction à leurs collègues sur la conformité de leur comportement professionnel contribuerait grandement à l’enseignement du professionnalisme. L’adoption d’une approche de recherche interprofessionnelle serait utile pour explorer la meilleure façon d’intégrer l’engagement envers la société dans l’environnement clinique.
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3954.Plus d’information
En 2020, la pandémie (COVID-19) a forcé les enseignants de l'Ontario à se déplacer en ligne. Depuis lors, l'enseignement en ligne ou dans des modèles hybrides est devenu courant dans la province. Pour comprendre comment les enseignants de français langue seconde (FLS) naviguent dans ces espaces, quatre enseignants de français de l'Ontario ont été interrogés sur leur expérience de l'utilisation des technologies éducatives et de l'enseignement en ligne. Les résultats ont été analysés à la lumière du recadrage par Hargreaves et Fullan (2020) des conceptions classiques du travail des enseignants dans le contexte de la pandémie mondiale. Les résultats montrent que les facteurs influençant le capital professionnel de ces enseignants reflètent des préoccupations communes aux éducateurs canadiens, ainsi que des préoccupations spécifiques au contexte du FLS. La marginalisation et l'isolement professionnels des participants démontrent l'importance des récompenses psychiques de l'enseignement et des cultures de collaboration. Les efforts continus pour saisir les façons dont l'enseignement du FLS a été façonné par l'expérience de la pandémie exigent donc de regarder au-delà des salles de classe individuelles, vers les systèmes connectés et les efforts systématiques de réforme.
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3957.Plus d’information
La littérature rapporte des niveaux élevés de stress professionnel chez les enseignants, exacerbés par les lourdes charges de travail émotionnel en classe. Toutefois, nous en savons moins sur les préoccupations en matière de santé mentale des enseignants concernant les congés et le retour au travail, ainsi que sur le rôle que peut jouer le genre en rapport avec les congés et le retour au travail. Notre étude pilote visait à combler ces lacunes en menant un sondage (n = 67) et des entrevues de suivi (n = 8). Nous avons découvert que le stress vécu par les enseignants à l'école provient souvent d'un manque de soutien de la part de l'administration, d'un surplus de travail, d'un manque de ressources, de la violence et de l'isolement qui se répercutent ensuite sur leur vie familiale. Plus d’un quart des enseignants interrogés ont pris une absence du travail, la majorité étant des femmes. Les enseignantes ont souvent utilisé les congés de maladie pour s'occuper d'enfants malades. La stigmatisation de la santé mentale des enseignants et des congés est perçue comme étant répandue au sein de la profession.
Mots-clés : stress des enseignants, teacher stress, santé mentale des enseignants, teacher mental health, leaves of absences, absences du travail, teaching as carework, congés de maladie, l’enseignement comme travail de soins
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