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4122.Plus d’information
Mots-clés : blended learning, artificial intelligence, systematic review, AI in education
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4124.Plus d’information
Mots-clés : radical change, radical love, social studies education, symbolic evil, teacher research
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4125.Plus d’information
Mots-clés : expats, international migration, identity, sociolinguistics
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4126.Plus d’information
Cet article examine le paysage canadien de la recherche en sciences de l’information à travers le prisme des huit unités universitaires offrant des programmes d’études accrédités par l'ALA. Nous avons réalisé un réseau basé sur les citations en utilisant les articles scientifiques publiés par les membres du corps professoral et les doctorants de chaque unité universitaire pour identifier et caractériser des grappes de recherche distinctes dans le domaine. Ensuite, nous avons déterminé comment les publications et les chercheurs de chaque unité sont répartis dans les grappes de recherche pour décrire leur domaine de spécialisation. Nos résultats soulignent comment la nature inter-, multi- et transdisciplinaire du paysage canadien de la recherche en sciences de l’information forme une riche mosaïque de travaux dans le domaine de l’information.
Mots-clés : bibliométrie, bibliometrics, sciences de l’information, information studies, bibliothéconomie, library studies, pôles de recherche, research clusters, grappes de recherche
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4127.Plus d’information
Mots-clés : predictive policing of poverty, data-driven policing, visualizing data flows, visibility, United Kingdom
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4128.Plus d’information
Cet article expose les compétences essentielles à la gestion de l’intelligence artificielle (IA) dans les organisations en mettant l’accent sur la dimension éthique, mais sans négliger les enjeux d’un point de vue managérial, technique, humain, inclusif et responsable. En effet, dans le contexte de changement associé à la transformation numérique, les organisations qui se numérisent, en intégrant l’IA, ont besoin d’identifier les enjeux éthiques et les compétences requises associées pour gérer des projets d’IA. Les enjeux liés au développement et à la gestion des projets d’IA sont complexes et différents de ceux liés à la gestion traditionnelle des projets informatiques. Cette complexité soulève des questions éthiques, juridiques et de responsabilité sociale (du point de vue de l’équité, de la diversité et de l’inclusion) en matière d’IA; celles-ci auront des implications sur les compétences attendues des gestionnaires de projets d’IA à l’avenir. Notre recherche visait à identifier ces enjeux et à les décrire en matière de compétences, ce que nous avons fait au moyen d’entrevues et de groupes de discussion avec des experts de la communauté de l’IA, dans le contexte plus large d’une recherche sur la gestion de l’IA. Cet article porte surtout sur les enjeux éthiques dégagés de notre revue des écrits et des rencontres avec des experts de l’IA et leur résonance dans l’écosystème d’IA québécois; nous nous concentrons donc ici sur les questions d’éthique, de transformation du marché du travail, de gouvernance et de responsabilité sociale. Cet article est organisé en sept parties : introduction, problématique, revue des écrits, méthodologie, résultats, discussion et conclusion. Nous présenterons ainsi les enjeux actuels de l’IA au Québec en matière de gestion éthique des technologies innovantes, ainsi que de la mutation des marchés du travail associée à l’IA. Ces enjeux clés ont été dégagés de nos entrevues de recherche, soit lors des 25 entrevues et des 3 groupes de discussion. Nous concluons par un ensemble de recommandations pour favoriser le changement en tenant compte des questions éthiques liées au virage vers l’IA.
Mots-clés : Gouvernance et éthique de l’IA, compétence en éthique, EDI (équité, diversité et inclusion), gestion de l’IA, écosystème québécois d’IA
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4129.Plus d’information
Les risques linguistiques sont des situations dans lesquelles les apprenants sont poussés à sortir de leur zone de confort afin d’utiliser la langue cible dans des contextes significatifs et authentiques. Cet article présente une nouvelle approche de la pédagogie et de la recherche concernant l'apprentissage des langues par la prise de risques linguistiques. Nous examinons la notion de prise de risques linguistiques d'un point de vue interdisciplinaire et décrivons le contexte, la raison d'être et le développement d'une initiative innovante visant à soutenir l'apprentissage du français et de l'anglais à l'Université d'Ottawa, la plus grande université bilingue (français-anglais) du monde. Afin de valider notre approche, nous analysons les données recueillies auprès de 554 participants par le biais d'un passeport de prise de risques linguistiques. Cet outil permettant aux apprenants de rendre compte de leurs pratiques concernant la prise de risques, de proposer des risques supplémentaires et d'ajouter des commentaires qualitatifs. Nous discutons également des pistes pour la transformation de l'outil en une application numérique et de sa pertinence pour d'autres contextes et d'autres langues.
Mots-clés : Linguistic Risk-Taking Initiative and Passport, language teaching and learning, innovation
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Bienvenidos A Bordo: From Task-Based Needs Analysis to Design: Spanish-Destination Flight Attendants
Plus d’informationL'objectif de cette analyse des besoins basée sur les tâches est double : tout d'abord, découvrir les tâches effectuées par les agents de bord hispanophones basés aux États-Unis ainsi que les besoins linguistiques qui y sont associés, et ce faisant, élargir la portée de l'analyse des besoins basée sur les tâches en appliquant des méthodes et des sources multiples (Long, 2005) et en abordant la question peu étudiée du transfert de l'analyse des besoins basée sur les tâches à la conception des tâches (Gilabert & Malica, 2021a ; 2021b). Un entretien guidé par un questionnaire et une enquête en ligne ont été utilisés. L'analyse des informations extraites a mis en lumière les tâches et les sous-tâches essentielles (Gilabert, 2005), y compris les détails concernant la fréquence, le besoin de formation et l'utilisation de la langue. Les résultats suggèrent que chaque tâche et sous-tâche nécessite une quantité variable d'espagnol, ainsi que la connaissance de dimensions linguistiques distinctes. La triangulation de plusieurs sources et méthodes contribue à la compréhension des tâches et des besoins linguistiques. Enfin, des suggestions sur la manière dont les résultats de cette analyse des besoins peuvent être transférés à la conception des tâches sont présentées, élargissant ainsi le domaine de l'analyse des besoins basée sur les tâches.
Mots-clés : languages for special purposes (LSP), need analysis, task-based language teaching, second language research methodology, spanish for specific purposes