Résultats de recherche

Dans cet article, nous proposons de poser les balises d'une approche interculturelle dite critique qui dépasserait les concepts clés de l'approche interculturelle, à savoir la culture et les compétences interculturelles (Cohen-Emerique et Rothberg, 2015; Legault, 2000). Au-delà de la considération des aspects communicationnels et subjectifs de l'interaction entre les cultures et les identités, il s'agit pour nous d'identifier, de reconnaître et d'intégrer les inégalités structurelles, les tensions contemporaines et le « nano-racisme » (Mbembe, 2016), c'est-à-dire celui qui se manifeste au quotidien à travers des interactions sociales. En d'autres mots, au-delà d'une approche interculturelle subjectiviste et interactionniste, nous proposons essentiellement de considérer de façon systémique le racisme pour promouvoir une approche interculturelle critique.

Nous rapportons ici le processus collaboratif de construction d’une cartographie de conflits socio-écologiques associés à l’expansion de l’extractivisme au Québec et au Chili, développée dans le cadre du projet de recherche Resistaction. Nous situons d’abord quelques repères théoriques principaux sur la cartographie participative et décrivons ensuite sommairement notre recherche, le contexte dans lequel elle s’inscrit et ses choix, nous attardant sur les particularités et les enjeux de la démarche cartographique réalisée. Quelques résultats préliminaires sont présentés et mis en évidence au regard des contextes des deux réalités étudiées. Finalement, nous abordons la signification du processus cartographique dans une perspective d’éducation relative à l’environnement socialement critique.

Mots-clés : cartographie participative, éducation relative à l’environnement, conflits socio-écologiques, extractivisme, recherche collaborative, Québec, Chili, participatory mapping, socially-critical environmental education, socio-ecological conflicts, extractivism, collaborative research, Quebec, Chile, cartografía participativa, educación ambiental socialmente crítica, conflictos socioecológicos, extractivismo, investigación colaborativa, Quebec, Chile

Cet article explore le processus de transformation historiographique de Shōtoku Taishi (574-622) durant l'ère Meiji (1868-1912), époque de forte tension au Japon entre tradition et modernité. Considérée comme l'un des piliers du bouddhisme japonais, la figure de Shōtoku est alors réévaluée au moyen des disciplines académiques occidentales. Nous aborderons les contributions de Murakami Senshō (1851-1929), Sonoda Shūe (1863-1922), Sakaino Kōyō (1871-1933) et Kume Kunitake (1839-1931), qui allièrent méthodologies innovantes et objectifs idéologiques pour remettre en question les récits traditionnels et redéfinir la signification historique de Shōtoku. Leurs travaux s'inscrivent dans le processus plus global de définition de l'identité japonaise, jonglant entre exactitude historique et nationalisme. Malgré des similarités évidentes, chacun a construit une vision bien particulière de Shōtoku, marquée par des influences personnelles et professionnelles. En montrant ainsi l'impact de l'historiographie de Meiji sur la mémoire culturelle du Japon, leurs travaux, bien que largement méconnus aujourd'hui, ont durablement influencé la représentation de Shōtoku.

Mots-clés : Shōtoku Taishi, historiographie bouddhiste, modernisme bouddhiste, la période meiji, Université de Tokyo, Shōtoku Taishi, Buddhist historiography, Buddhist modernism, Meiji period, University of Tokyo

Dans un contexte mondial d'augmentation des mobilités et de la migration des personnes, les mineurs non accompagnés (MNA) fuient généralement des situations précaires et souvent dangereuses, dont la violence organisée et la guerre. Les projets de départ répondent à des vécus singuliers et localement situés auxquels se mêlent des aspirations multiples (personnelles, familiales, communautaires, etc.) visant l'amélioration des conditions d'existence. Les traumatismes et formes de victimisations vécus par certains dans leur pays d'origine et lors des franchissements irréguliers des frontières peuvent s'aggraver lors de leur arrivée au pays de destination du fait des politiques d'asile restrictives. De plus, en raison de la séparation familiale, des exigences d'adaptation immédiate aux contextes d'accueil et de la vulnérabilité liée à la difficile et aléatoire reconnaissance de leur statut de mineur, les MNA sont exposés à différents risques. Dans ce contexte de précarité, de vulnérabilité et de risque d'exclusion et de victimisation, la prise en charge et la protection des MNA doivent être rapides et efficaces afin de leur offrir un environnement stable et sécuritaire et de permettre leur insertion dans la société d'accueil.

Depuis novembre 2022, les acteurs de l'éducation s'émeuvent de l'apparition de services informatiques qui permettent de générer des textes, des images ou des sons en une simple requête. Ces programmes désignés sous le nom d'intelligences artificielles génératives font l'objet d'une forte médiatisation. En évaluation, de nouveaux enjeux apparaissent : 1) Sait-on déterminer les compétences à évaluer chez les élèves, utilisateurs potentiels de ces technologies ? 2) Sait-on faire la différence entre production humaine et machinique  ? 3) Peut-on évaluer, sur le fond, des productions qui pratiquent l'illusion de la forme ? 4) Comment évaluer la dimension authentique d'une production d'élève ? 5) Sait-on évaluer les potentialités éducatives de ces technologies ? Relever ces cinq enjeux suppose une sensibilisation des enseignants et des formateurs à la pratique d'une évaluation éthique et formative apte à tirer parti de ces technologies pour préparer les élèves à des technologies qui seront bientôt banales à l'école.

Mots-clés : éthique, évaluation formative, illusion, intelligences artificielles génératives, ethics, formative evaluation, generative artificial intelligence, illusion, avaliação formativa, ética, ilusão, inteligências artificiais generativas

Afin de faciliter leur intégration sociale et professionnelle, des personnes réfugiées invitées à participer à un groupe de counseling de carrière ont pris part à un projet de recherche visant à comprendre comment les instruments conceptuels transmis peuvent soutenir les apprentissages utiles à leur intégration et le développement du pouvoir d'agir individuel et collectif au cours de ce processus d'intégration. S'appuyant sur l'analyse thématique de journaux observation et d'entretiens collectifs et individuels, les résultats obtenus soutiennent la pertinence de l'accompagnement en groupe des personnes réfugiées. Cette modalité d'intervention a permis à la fois d'acquérir des instruments conceptuels favorisant leur intégration et de tisser des liens significatifs avec les autres personnes du groupe, qu'elles soient intervenantes ou participantes.

Mots-clés : Immigration, réfugiés, intégration sociale et professionnelle, counseling de carrière groupal, Immigration, refugees, social and professional integration, group counselling

Dans cet article écrit à deux mains, Simon Dubois et Waël Ali reviennent sur un pan peu connu de l'histoire du théâtre syrien contemporain. En effet, leur démarche d'archivage d'une histoire sensible de l'engagement en Syrie durant les années 1980 les a conduits à reconstituer l'expérience d'une troupe de théâtre clandestine en prison. Ils réalisent ici un retour historique et analytique sur ces pièces en cellule qui ont été mises en scène entre 1987 et 1991 dans la prison de Saidnaya, où plusieurs militants de l'opposition étaient emprisonnés.

Mots-clés : Syrie, prison de Saidnaya, théâtre, années 1980