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2891.Plus d’information
Énoncé des implications de la rechercheL'élaboration de questions à choix multiples (QCM) dans le cadre de l'enseignement médical de premier cycle exige beaucoup de ressources. Les banques de questions disponibles dans le commerce sont généralement coûteuses, disponibles uniquement en anglais et ne correspondre pas forcément aux objectifs d'apprentissage des facultés de médecine. Nous présentons ici la Banque de questions d'Ottawa : une ressource d'étude bilingue dirigée par des étudiants et adaptée à un programme d'études de médecine de premier cycle au Canada (www.theottawaquestionbank.ca). Au total, 205 étudiants en médecine ont rédigé et édité 4438 QCM originaux liés aux objectifs du programme d'enseignement médical de premier cycle de l'Université d'Ottawa. Le projet a reçu des commentaires positifs de la part des développeurs et des utilisateurs. Notre expérience suggère qu'il est possible d'impliquer des étudiants en médecine dans le développement de QCM et de créer rapidement une ressource d'étude peu coûteuse et de haute qualité, adaptée aux objectifs d'apprentissage d'un programme. La plateforme décrite ici peut servir de modèle à d'autres facultés de médecine et programmes professionnels pour développer leurs propres banques de questions, y compris la pharmacie, l'odontologie, les soins infirmiers et la physiothérapie. Les programmes intéressés sont encouragés à contacter notre équipe pour des opportunités de collaboration.
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2894.Plus d’information
Cet article examine la façon dont les grands modèles de langage (GML) favorisent l’homogénéisation du style et du contenu et dont ils contribuent à la marginalisation épistémique des groupes sous-représentés. En s’appuyant sur la théorie du point de vue, l’article explique comment les ensembles de données biaisés des GML perpétuent les injustices testimoniales et herméneutiques et limitent les différents points de vue. L’argument principal est que les GML atténuent ce que Jose Medina appelle la « friction épistémique », qui est essentielle pour remettre en question les visions du monde qui sont prédominantes et déceler les lacunes dans les points de vue courants, comme l’explique Miranda Fricker (Medina 2013, 25). Cette réduction favorise les chambres d’écho, diminue l’engagement critique et renforce la complaisance dans la communication. L’IA concilie les désaccords de communication, réduisant ainsi les possibilités de clarification et de création du savoir. L’article souligne la nécessité d’améliorer la littératie critique et la médiation humaine dans la communication par l’IA afin de préserver la diversité des voix. En préconisant un engagement critique à l’égard des résultats de l’IA, cette analyse vise à lutter contre les préjugés et les injustices potentiels et à garantir un environnement technologique plus inclusif. Elle souligne l’importance de maintenir des voix distinctes dans un contexte où la technologie évolue rapidement et appelle à redoubler d’efforts pour préserver la richesse épistémique que les différents points de vue apportent à la société.
Mots-clés : algorithmic bias, biais algorithmique, intelligence artificielle, artificial intelligence, echo chambers, chambres d’écho, friction épistémique, epistemic friction, epistemic injustice, injustice épistémique, théorie du point de vue, standpoint theory
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2895.Plus d’information
Mots-clés : Instructional Methods, Scientific Literacy, literacy development
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2897.Plus d’information
L’utilisation du jeu dans l’éducation a été mise en évidence pour améliorer l’engagement des élèves dans l’apprentissage. Cependant, de nombreuses recherches montrent que l'utilisation du jeu dans l'apprentissage n'est efficace que pour les élèves du secondaire, tandis que son utilisation pour les étudiants d'enseignement supérieur est très limitée. Les recherches sur le jeu dans l'éducation ont été principalement occupées par Kahoot! Alors que Quizizz a moins d'analyses. Cette recherche exploratoire vise à explorer la perception des étudiants de Quizizz en tant que média d'apprentissage et les obstacles connexes vécues dans le programme d'étude de la science des bibliothèques d'une université islamique d'État en Indonésie. La recherche utilise une combinaison de méthodes quantitatives et qualitatives, telles que l'enquête et la discussion de groupe ciblée, avec un échantillon de 204 étudiants. L'étude a révélé que l'utilisation de jeux dans l'apprentissage augmentait activement l'engagement des élèves et a conduit à une amélioration significative de l'indépendance et de la maîtrise de soi dans l'apprentissage, ce qui a amélioré la réalisation des objectifs d'apprentissage. Pendant l'activité d'apprentissage, les élèves soutiennent qu'ils acquièrent leur confiance en soi tout en profitant du jeu. La recherche suggère que pour augmenter les résultats de l'apprentissage, les éducateurs devraient utiliser diverses stratégies d'enseignement qui encouragent l'engagement mental et physique actif des élèves. En outre, il est prévu que cette expérience d'apprentissage et cette contenu améliorent la mémoire rétendue des élèves.
Mots-clés : apprentissage basé sur le jeu, Quizizz, educational technology, bibliothèque et science de l’information, gamification, library and information science, Quizizz, gamification, game-based learning, technologie éducative
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2898.Plus d’information
Un manque de dialogue et de collaboration entre les chercheurs et les praticiens a été reconnu dans le domaine de l’enseignement des langues secondes. Les plateformes de médias sociaux comme X/Twitter ont un potentiel pour connecter les professionnels de la communauté d’enseignement de l’anglais aux locuteurs d’autres langues (TESOL) et soutenir l’apprentissage professionnel et la recherche ; cependant, les études sur les usages de X/Twitter par les professionnels du TESOL n’ont examiné que les postes/tweets provenant d’un nombre limité de communautés marquées par des hashtags/mots-clés. Nous avons identifié 23 hashtags pertinents pour l’enseignement du TESOL aux adultes dans le contexte canadien et nous les avons utilisés comme paramètres de recherche pour extraire un ensemble de données de 4833 postes/tweets. Ensuite, nous avons sélectionné 82 professeurs d’université nord-américains qui avaient publié dans le domaine du TESOL, nous les avons recherchés sur X/Twitter, localisé 15 comptes X/Twitter, et extrait tous les 272 postes/tweets qu’ils avaient postés sur un an. Deux analyses de contenu ont été menées pour déduire le but des postes/tweets et identifier les hashtags utilisés par les professeurs. Les résultats ont révélé une variation considérable dans les usages de X/Twitter par les professeurs et les autres membres de la communauté TESOL et suggèrent que les deux groupes participent à des communautés X/Twitter plutôt séparées. Des recommandations pour maximiser X/Twitter comme outil d’apprentissage professionnel et de recherche et favoriser le lien entre la recherche et la pratique sont fournies.
Mots-clés : les usages de Twitter par les chercheurs et les praticiens, Researchers’ and practitioners’ uses of Twitter, affinity spaces, communauté de pratique, community of practice, médias sociaux, espaces d’affinité, social media, X, X
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2900.Plus d’information
Énoncé des implications de la recherche Nous avons conçu et mis en oeuvre un atelier interdisciplinaire visant à renforcer la confiance des étudiants en prémédecine lors de leur transition vers la faculté de médecine. Nous nous sommes inspirés des séances collaboratives d’apprentissage par cas en petits groupes (CBL) du programme pré-externat de notre faculté. En mobilisant des étudiants en médecine bénévoles comme animateurs de groupe, cet atelier a représenté un ajout faisable et durable à la préparation médicale des étudiants inscrits dans un parcours intégré. De plus, notre modèle présente des avantages potentiels pour des programmes similaires dans d’autres établissements, en offrant une exposition précoce aux attentes cliniques.