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3151.Plus d’information
Les flux migratoires massifs observés dans le monde poussent les éducatrices et éducateurs à faciliter l’intégration des élèves immigrants plurilingues par le développement de compétences fonctionnelles dans la ou les langue(s) cible(s). Il a également été démontré que les technologies numériques (TN) présentent un grand potentiel pour promouvoir l’apprentissage des langues et les pratiques d’enseignement plurilingues. Cette revue systématique de la littérature se consacre aux études empiriques centrées sur l’usage des TN auprès des élèves nouveaux arrivants depuis 2000. Les résultats soulignent que les TN sont utilisés dans des contextes hétérogènes pour soutenir le développement des compétences linguistiques globales, la (multi)littératie et l’identité. Cependant, le personnel enseignant et les apprenants peuvent avoir besoin d’un soutien supplémentaire pour utiliser pleinement les TN et les pratiques plurilingues. Un apprentissage professionnel continu et contextualisé s’avère donc nécessaire pour les éducatrices et éducateurs à la croisée de ces domaines.
Mots-clés : technologies numériques, digital technologies, immigrants, personne immigrante, teachers, personnel enseignant, language learners, apprenants de langues, plurilingualism, plurilinguisme, bilingualism, bilinguisme
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3152.Plus d’information
Cet article propose une revue systématique de la littérature sur le coenseignement développemental. Cette pratique apparaît comme une solution de rechange aux stages traditionnels visant à mieux répondre aux besoins actuels du milieu. Le coenseignement développemental implique soit deux stagiaires enseignant auprès du même groupe d’élèves soit un ou une stagiaire et le ou la titulaire de classe. Les principaux résultats montrent que ces deux modèles contribuent à améliorer la formation initiale des stagiaires, tant en cours de stage qu’à plus long terme dans leur pratique professionnelle. Les apports observés incluent, entre autres, le développement d’une vision collaborative et réflexive du métier, ainsi que le développement de l’identité professionnelle de l’apprenant.
Mots-clés : coenseignement développemental, developmental co-teaching, revue de la littérature, literature review, teaching internships, stagiaire en enseignement, développement professionnel, professionnal development, collaboration, collaboration, co-teaching, coenseignement
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3153.Plus d’information
Contexte/ Objectif : Le harcèlement des internes en médecine est un problème mondial aux multiples conséquences néfastes. Il est important de se demander si les politiques en matière de harcèlement sont claires et accessibles à tous les internes en médecine du monde entier. Notre objectif est d’élaborer une grille d’évaluation normalisée des politiques de lutte contre le harcèlement et évaluer les politiques des facultés de médecine canadiennes et des meilleures universités internationales afin d’identifier les points forts et les points à améliorer. Méthodes : Nous avons élaboré une grille d’évaluation en synthétisant les critères des cadres établis sur l’efficacité des politiques de lutte contre le harcèlement, en adaptant les éléments clés pour évaluer la clarté, l’accessibilité et l’exhaustivité des politiques des facultés de médecine. En mars 2023, nous avons évalué 58 politiques de lutte contre le harcèlement de 16 facultés de médecine canadiennes et 31 politiques de huit des 10 meilleures universités classées QS. Notre grille d’évaluation, élaborée à partir de quatre cadres clés, a évalué les politiques selon trois thèmes : (1) Fondements de la politique ; (2) Procédures de plainte ; et (3) Résolution et mise en oeuvre. Résultats : Les universités canadiennes ont obtenu de bons résultats dans les domaines fondamentaux des politiques (score moyen de 83,00 % pour le thème 1), mais ont présenté des lacunes importantes en matière de procédures de plainte (48,75 %) et de résolution et de mise en œuvre (39,38 %). Les universités internationales les mieux classées par QS ont également obtenu de faibles résultats dans ces derniers thèmes, bien qu’elles aient obtenu de meilleurs résultats dans les processus de plainte formels. Les principaux domaines à améliorer comprennent les procédures de plainte informelles et les délais de réponse dans les universités canadiennes, ainsi que les engagements de révision des politiques des universités les mieux classées par Quacquarelli Symonds (QS). Conclusions : Cette étude souligne la nécessité de renforcer les politiques de lutte contre le harcèlement, notamment en ce qui concerne les procédures de plainte et de résolution. Notre grille d’évaluation propose une approche structurée pour l’évaluation des politiques, permettant aux établissements canadiens et potentiellement internationaux d’améliorer la clarté, l’accessibilité et l’exhaustivité de leurs politiques, favorisant ainsi des environnements de formation plus sécuritaires.
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3154.Plus d’information
Le Vietnam est considéré comme étant avancé dans l’adoption et l’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation, suivant les critères définis par l’UNESCO. Cependant, la plupart des établissements d’enseignement supérieur vietnamiens ne se limitent qu’à investir dans du matériel et des équipements technologiques pour encourager les initiatives individuelles d’enseignement en ligne chez les enseignants universitaires, sans disposer de véritable politique institutionnelle de formation en ligne ni de toutes les dimensions nécessaires à l’intégration systématique des TIC. Cela les empêche d’atteindre un niveau d’efficacité suffisant et une cohérence d’ensemble. Cet article vise à présenter les résultats de l’étude des modèles de développement du cyberapprentissage dans les établissements d’enseignement supérieur du monde entier, en particulier celui de l’Association européenne des universités d’enseignement à distance (EADTU), en vue de construire un modèle d’évaluation comparative de la politique institutionnelle de l’apprentissage en ligne en fonction de la perception des étudiants. Ce modèle a fait l’objet d’une enquête auprès de 460 étudiants de quatre établissements d’enseignement supérieur vietnamiens, dont les résultats d’analyse factorielle permettent de valider une version adaptée de l’enquête au contexte local.
Mots-clés : online training, formation en ligne, enseignement supérieur, higher education, Vietnam, Vietnam, perception des étudiants, students’ perception, évaluation comparative, benchmarking, Association européenne des universités d’enseignement à distance, European Association of Distance Teaching Universities
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3155.Plus d’information
Cet article explore le potentiel transformateur de la recherche-création féministe à travers le prisme de la krisis et de la construction collaborative de mondes, en positionnant la recherche-création comme à la fois une méthode et une éthique du care. En revisitant le concept grec antique de krisis—un moment de jugement et de discernement—comme cadre d’investigation, l’autrice met en contraste ses travaux académiques antérieurs, ancrés dans des cadres traditionnels de critique souvent associés à des métaphores de violence, avec les méthodologies réparatrices développées dans le cadre de son travail avec le Decameron Collective. Au cours de quatre années de collaboration itérative, le collectif a produit les projets numériques multimodaux primés Decameron 2.0 et Memory Eternal, qui utilisent la narration, la co-création et la curation pour répondre de manière créative à des crises allant de la pandémie au changement climatique. Cet article soutient que la co-création en recherche peut redéfinir la krisis comme un espace de potentiel génératif, où fabrication et théorisation s’entrelacent pour produire de nouvelles formes de savoir et de connexion. En centrant la relationalité, la matérialité et les éthiques féministes, le travail du collectif dépasse les modes d’enquête solitaires pour établir une pratique collaborative et orientée vers le care. En situant la recherche-création dans les traditions philosophiques de la theoria et la pensée féministe contemporaine, l’article met en lumière plusieurs manières dont cette création et curation collaborative peuvent soutenir les communautés, encourager l’innovation épistémologique et proposer des réponses réparatrices aux crises. L’article positionne finalement la co-création et la co-écriture en recherche, intégrant narration, design numérique et réflexion collective dans une érudition lente, comme une méthodologie essentielle pour naviguer à travers les défis globaux complexes et réimaginer le rôle de la recherche dans un monde confronté à des crises continues.
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3156.Plus d’information
Mots-clés : children, research ethics, child participation, adult-centrism
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3158.Plus d’information
Dans les paragraphes suivants, Riecken, Leggo et Paré abordent dans un premier lieu la question de l'évaluation effectuée par les pairs et à l'aveugle dans le paysage en constant changement de l'édition multimédia, puis terminent par leurs réflexions sur la création du savoir dans la culture universitaire actuelle. Ils réagissent ainsi à la baladodiffusion de Riecken et réfléchissent aux défis que présentent le multimédia et les autres formes non traditionnelles de travaux universitaires pour le milieu et les communications académiques. Leggo et Paré sont ceux qui ont révisé l'article de Riecken, qui fait partie de cette édition et est disponible au : http://mje.mcgill.ca/article/view/9061. Puisqu'ils resident tous dans la même region, les pairs évaluateurs se sont réunis sous forme de table ronde pour discuter des enjeux soulevés par la rédaction et la révision d'un article multimédia. Nous sommes ravis de partager cette conversation avec vous.
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