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323.
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324.Plus d’information
Il y a un dilemme auquel sont confrontés les enseignants en classe à tous les niveaux en éducation : l'IA s'avérera-t-elle un irritant mineur avec des conséquences relativement gérables ou, à l'inverse, l'IA est-elle un changement majeur qui modifiera fondamentalement l'éducation dans son ensemble ? En réalité, la question de l'IA est vaste et pourrait avoir des implications fondamentales pour tous les apprenants et les enseignants. À bien des égards, nous utilisons tous actuellement l'IA à des degrés divers en classe (grammaire en ligne, Google, Wikipédia, etc.) . La préoccupation majeure n'est pas l'existence de l'IA, mais comment ses implications nombreuses et variées pourraient-elles être gérées de manière réaliste dans le cadre d'une salle de classe ? Quels plans de match et quels échéanciers ont été établis en termes de formation pour faire face à l'IA dans le contexte scolaire ?
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328.Plus d’information
Nous vivons dans un espace numérique. La structure du territoire nous apparaît toujours par la médiation de technologies numériqes qui sont pour la plupart la propriété de multinationales. Nous risquons donc de rester passifs pendant que des compagnies privées développent et organisent cet espace pour nous. Comment pouvons-nous éviter cet écueil? Est-il encore possible pour nous de rester au centre de la production des espaces dans lesquels nos vivons?Comment la littérature peut-elle constituer un outil de production de l'imaginaire spatial qui nous permet de nous réapproprier les territoires gérés par les industries de l'information? Cet article essayera de répondre à ces questions en montrant, sur la base de la théorie de l'éditorialisation, comment l'écriture peut être une façon de produire l'espace dans lequel nous vivons.
Mots-clés : Espace numérique, architecture, autorité, écrivain, éditorialisation, Digital Space, architecture, authority, writer, editorialization
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329.Plus d’information
Au cours de la première décennie d'activités d'édition numérique et de numérisation des collections, plusieurs définitions ont marqué l'évolution des systèmes d'information et de publication qui sont désignés comme « bibliothèques numériques » ou « cyberinfrastructures ». Bien qu'une volumétrie précise soit difficile à établir en raison des multiples modes d'évaluation des collections, l'état des lieux des activités de numérisation au Québec est brossé comme point de départ. Par la suite, une réflexion est faite sur les concepts de « bibliothèques et patrimoines numériques ». Finalement, seront posés les enjeux actuels, les responsabilités et les défis du milieu de la documentation et de la société québécoise en général pour la construction du réseau des bibliothèques numériques du Québec.
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330.Plus d’information
Le site Web de l'Unesco ainsi que les médias sociaux tels que la plate-forme YouTube entraînent un processus de reconstitution et de réactualisation des performances qui constituent le patrimoine intangible. Les technologies des médias permettent à cette reconstitution ou réactualisation de prendre place grâce à l'élaboration de listes, d'archives et de récits patrimoniaux. Toutefois, ces derniers se trouvent à être politisés et à être au centre de conflits. Ces conflits surgissent lorsque les technologies des médias mettent à jour le système de valeurs existant dans le contexte où la reconstitution des pratiques patrimoniales a lieu. Ces listes, archives et récits patrimoniaux partagés sur le Web divergent parfois de ceux mis en place et confrontent les valeurs institutionnalisées par les autorités politiques. Les médias engendrent ainsi la création de récits secondaire à l'hégémonie culturelle actuelle et préconisée par les autorités d'une société donnée. La reconstitution et la réactualisation de ces pratiques patrimoniales présenteraient donc une menace pour certaines autorités.