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3451.Plus d’information
Des groupes d’activistes comme No Estamos Todas (NET) exploitent les médias sociaux pour partager des œuvres d’art qui rendent hommage aux victimes de féminicides. En analysant les publications de NET sur les médias sociaux pour y déceler l’évolution des représentations des victimes, nous avons observé des contributions d’élèves intermédiaires de l’Illinois qui remontent à 2017. La façon dont ces œuvres rapportaient la vie des victimes est à l’origine d’une collaboration inédite entre NET, les étudiants et leur enseignant. L’analyse pédagogique de ce projet sous une optique féministe nous permet d’affirmer que les étudiants recherchent une justice genrée, fondée sur la reconnaissance. Nous proposons des orientations en termes d’approches pédagogiques et de mise en œuvre, dans le but avoué d’inspirer le corps enseignant à voir les étudiants comme agents du changement.
Mots-clés : Art Teaching, enseignement des arts, Gender-Based Violence, violence fondée sur le genre, Feminist Pedagogy, pédagogie féministe
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3453.Plus d’information
Mots-clés : anthropology, ethnography, privacy, opacity, activism, satire, humour, scatology
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3454.Plus d’information
Contexte : Les sites Web qui facilitent la communication entre les patients au sujet de leurs expériences avec des médecins en particulier sont désormais relativement courants. Étant donné que les évaluations réalisées par les patients sont accessibles au public, les médecins pourraient les utiliser pour accéder aux commentaires rarement disponibles des patients. Nous avons étudié le contenu des commentaires associés aux mauvaises évaluations des médecins et nous avons examiné les avantages et les conséquences potentiels de l'utilisation de cette forme de données librement accessibles pour soutenir l'apprentissage individuel tout au long de la vie. Méthodes : Nous avons mené une étude qualitative descriptive exploratoire. Nous avons recueilli des commentaires narratifs associés à des évaluations numériques faibles sur un site Web d'évaluation des médecins (RateMDs) provenant d'une spécialité au Canada. Les commentaires écrits associés à de faibles notes numériques (≤2/5) pour les oto-rhino-laryngologistes canadiens ont été recueillis, ce qui a donné un total de 878 ensembles de commentaires qui ont été analysés de manière analytique et récurrente. Résultats : Nous avons constaté que les commentaires des patients décrivaient des performances médiocres dans des domaines qui correspondaient, pour la plupart, aux rôles CanMEDS, notamment Professionnel, Communicateur et Leader, en particulier en ce qui concerne la gestion de l'environnement clinique, le personnel administratif et les stagiaires. Conclusion : Bien qu'il ne s'agisse pas d'un retour d'information, les médecins peuvent accéder aux évaluations des patients et aux critiques écrites qui y sont associées afin d'identifier les domaines dans lesquels ils peuvent améliorer leur pratique. Toutefois, il s'agit là d'une utilisation involontaire de ces sites Web. Bien que spéculatif, l'accès aux sites Web d'évaluation des patients pourrait avoir un impact négatif sur la confiance ou l'estime de soi des médecins, ce qui représenterait une conséquence négative de leur utilisation. L'utilisation de ces données à des fins potentielles d'amélioration personnelle représente une utilisation involontaire des évaluations faites par les patients et peut donc s'accompagner de conséquences involontaires pour les médecins qui utilisent ces données comme retour d'information potentiel et pour les patients qui contribuent aux sites d'évaluation des médecins.
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3455.Plus d’information
Mots-clés : guideline, key components of online courses, quality online courses, instructional design
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3456.Plus d’information
Cette étude analyse l’image de l’Intelligence Artificielle (IA) dans le film La Bête (2023) de Bertrand Bonello, en utilisant une approche combinant analyse cinématographique et critique génétique. L’étude s’intéresse à la genèse et à l’exogenèse du film, en se basant sur le document de préproduction « Découpage LA BÊTE », aimablement partagé par le réalisateur. Adaptation libre du court roman La Bête dans la jungle (1903) d'Henry James, La Bête reprend l’un de ses thèmes majeurs : la dimension affective qui distingue l’humain des machines. Invisible mais omniprésente, l'IA interroge la relation entre le créateur et son œuvre, et le rôle des « personnes artificielles » dans la société contemporaine. À travers une narration complexe et non-linéaire, des effets visuels déstabilisants et un mélange des genres cinématographiques, Bonello propose une œuvre de science-fiction qui représente un futur proche où l'IA gouverne le monde. La figure de l'IA, qui suscite à la fois fascination et répulsion, soulève des questionnements sur l'impact des nouvelles technologies dans la vie quotidienne, et interroge les frontières de l’identité humaine.
Mots-clés : Bertrand Bonello, Bertand Bonello, artifical intelligence, adaptation cinématographique, Henry James, film adaptation, Henry James, science-fiction, intelligence artificielle, science fiction
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3457.Plus d’information
Dans cet article, nous étudierons la représentation de l’Intelligence Artificielle dans trois récits d’anticipation pour adolescents et jeunes adultes : No man’s land (2013) de Loïc Le Pallec, Le suivant sur la liste (2014-2015) de Manon Fargetton et Scarlett et Novak (2014; 2021) d’Alain Damasio. Ces œuvres retravaillent chacune à leur manière le mythe de la toute-puissance de l’IA. Elle s’y manifeste à travers des figures anthropomorphes, agissantes et interactives avec les humains, mais sa nature algorithmique y est mise en tension avec ses différentes formes de personnification, ce qui invite le lecteur à adopter un point de vue distancié. Dans le premier roman, une IA forte est incarnée dans des robots intelligents, autonomes et perfectibles, dotés d’une sensibilité et d’une conscience. Ils restent toutefois des instruments au service de l’humanité et leur rôle est aussi de rappeler à notre attention les merveilles du vivant. Dans la nouvelle de Damasio, une application dotée d’IA est utilisée à des fins d’augmentation de soi, mais le système est défaillant et son usage crée des addictions et des problèmes d’ordre sécuritaire. Il s’agit donc dans ce récit de rompre avec ces simulacres pour renouer des liens sensibles au réel. Dans le dernier récit, le discours porté sur l’IA s’avère plus ambivalent : un agent conversationnel (chatbot), d’abord conçu pour assurer la continuité post-mortem d’un personnage, s’installe dans le quotidien des principaux protagonistes et finit par acquérir une forme d’ubiquité. Les travers de l’IA ne sont pas éludés, mais, dans une orientation transhumaniste, l’IA y figure au titre des avancées et des acquis du monde contemporain. Ces trois spéculations sur un monde possible dans le futur ouvrent le débat sur l’IA et favorisent une réflexion critique sur le temps présent.
Mots-clés : littérature jeunesse, youth literature, science-fiction, science fiction, artifical intelligence, intelligence artificielle, sensitivity, sensibilité, human-machine dialogiue, dialogue homme-machine
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3458.Plus d’information
Les classes d’apprentissage actif (CLAAC) s’inscrivent dans la volonté de concevoir des espaces qui favorisent la mise en oeuvre d’une diversité de stratégies pédagogiques soutenant l’apprentissage actif. Des études ont relevé les bienfaits des CLAAC, mais peu d’entre elles permettent de décrire les stratégies pédagogiques utilisées. Cette étude multicas, menée dans un établissement d’enseignement supérieur québécois, vise à documenter les stratégies pédagogiques employées par les personnes enseignantes expérimentant les CLAAC. Des séances d’observation en classe et des entretiens individuels ont été menés auprès de six personnes enseignantes. Cet article présente donc la diversité de stratégies pédagogiques employées dans ces nouveaux espaces par les six personnes participantes.
Mots-clés : apprentissage actif, classe d’apprentissage actif, diversification des stratégies pédagogiques, pédagogie universitaire, stratégies pédagogiques
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3459.Plus d’information
Contexte : Les infirmières et infirmiers utilisent depuis longtemps différentes technologies dans la pratique clinique et la formation infirmière. La technologie évolue rapidement, et les infirmières et infirmiers doivent suivre le rythme. Objectif : Cette étude visait à explorer les points de vue des étudiantes et étudiants en sciences infirmières en ce qui concerne leur préparation à la santé numérique. Méthode : Un devis à méthodes mixtes a été utilisé. Des étudiantes infirmières et étudiants infirmiers avancés dans leurs études au baccalauréat, de deux écoles de sciences infirmières de l’est et de l’ouest du Canada, ont participé à des entretiens de groupe et ont répondu à un sondage transversal de 45 questions, élaboré par le groupe de recherche et organisé en 4 parties. Une échelle de Lickert en cinq points a été utilisée pour ce sondage allant de très faible à très élevé, ou de tout à fait d’accord à pas du tout d’accord. Les documents décrivant le curriculum ont également été examinés afin de déterminer comment les concepts de santé numérique sont intégrés et utilisés pour faciliter l’interprétation des résultats. Nous avons analysé les données qualitatives à l’aide d’une analyse thématique et les données quantitatives à l’aide d’une analyse statistique descriptive. Résultats : Au total, 18 personnes ont participé aux groupes de discussion, et 74 questionnaires complétés ont servi à l’analyse. Les thèmes abordés comprenaient des expériences influençant l’apprentissage des étudiantes et étudiants en matière de santé numérique et des suggestions pour améliorer cet apprentissage. Les résultats du sondage se résument ainsi : connaissances auto-évaluées sur la santé numérique et confiance (5 éléments : moyenne = 17,50/25; écart-type = 3,30); préparation perçue en matière de santé numérique et occasions actuelles de formation en sciences infirmières (12 éléments : moyenne = 43,65/60; écart-type = 6,90); avantages et préoccupations perçus et pertinence de la santé numérique pour les sciences infirmières et la pratique future (22 éléments : moyenne = 82,92/110; écart-type = 6,18); besoins en matière de formation en santé numérique (six éléments : moyenne = 23,31/30; écart-type = 4,59). Les résultats des deux sources corroborent les lacunes identifiées dans le matériel curriculaire. Conclusion : Les étudiantes et étudiants en sciences infirmières possèdent de solides capabilités numériques et ont accès à des occasions de formation dans leurs écoles et en milieu clinique. Cependant, il est nécessaire de mettre en place une formation plus systématique et de meilleures expériences d’apprentissage en santé numérique (technologies existantes et émergentes telles que l’intelligence artificielle) afin que la prochaine génération d’infirmières et d’infirmiers soit mieux préparée à cette ère de révolution numérique.
Mots-clés : nursing students, learning needs, digital health, AI, mixed-methods
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3460.Plus d’information
La rédaction universitaire est considérée comme une habileté essentielle aux études postsecondaires en général et plus particulièrement en sciences infirmières (Mitchell et al., 2020). L’importance de la rédaction pour les futures infirmières et futurs infirmiers se reflète dans les normes du Cadre national de l’ACESI sur la formation infirmière. Ce cadre national consensuel décrit les attentes pour les programmes de premier cycle en sciences infirmières et leurs diplômées et diplômés selon les six domaines suivants : connaissances, habiletés en recherche et en questionnement critique, pratique infirmière, communication et collaboration, professionnalisme et leadership (ACESI, 2022). La rédaction universitaire est intégrée à chacun de ces domaines, car elle offre aux étudiantes et étudiants un moyen de partager des connaissances factuelles, faire preuve d’esprit critique et établir des liens importants entre la théorie et la pratique (Naber et Wyatt, 2014). Une revue de la portée des recherches sur les approches pédagogiques et les stratégies utilisées pour enseigner la rédaction universitaire en formation en sciences infirmières a permis de recenser 12 études. Les résultats révèlent une diversité d’approches avec des degrés de réussite variables. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer la meilleure façon d’orienter et d’évaluer la rédaction des étudiantes et étudiants.
Mots-clés : academic writing, nursing education, pedagogical strategies, teaching strategies