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3511.Plus d’information
Cet article porte sur le rôle de l’enseignement de la musique aux enfants dans un quartier de Lisbonne peuplé « d’expats », migrants privilégiés s’étant constitués en communautés, non avec d’autres personnes de la même identité ethnique, mais avec d’autres résidents internationaux de classe sociale similaire, phénomène qui s’est accéléré avec l’avènement du travail à distance. En attirant l’attention sur l’esthétique pop et multiculturelle des classes de musique destinées aux tout-petits à la Music Room, une école de musique privée où les cours se donnent surtout en langue anglaise à destination des expats, je montre comment les enfants des expats sont, par le son, culturellement intégrés aux sphères cosmopolites, et comment l’infrastructure culturelle des expats joue un rôle essentiel dans la promotion de la migration chez ces derniers.
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3512.Plus d’information
Mots-clés : case study, gambling, monopoly, policy, Finland, Sweden
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3513.Plus d’information
Mots-clés : open educational resources, OER, open education, literacy skills, literature review
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3514.Plus d’information
Mots-clés : open educational resources, OER, student performance, longitudinal analysis, learning analytics, higher education, RISE analysis
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3515.Plus d’information
Mots-clés : remote speaking tasks, students’ challenges, technical issues, non-technical issues
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3516.Plus d’information
Mots-clés : virtual learning labs, students of color with disabilities, discipline disparities, exclusionary discipline, humanizing practices
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3517.Plus d’information
Cet article procède à un examen critique des discours dominants véhiculés par les autorités publiques et les médias au cours des semaines et des mois qui ont suivi trois cas où la police a fouillé à nu des femmes et de jeunes filles noires au Canada : Audrey Smith à Toronto en 1993, trois jeunes filles noires non nommées à Halifax en 1995 et Stacy Bonds à Ottawa en 2008. En se penchant sur les trois principaux discours de désaveu que l’on retrouve aussi bien dans les médias que dans les archives juridiques de ces affaires, cet article montre comment la collusion entre l’État canadien, le système de justice pénale et les médias mène à des discours qui rétablissent le mythe national selon lequel le Canada est une nation bienveillante. Enfin, l’article soutient que le désaveu de la violence sexiste à l’égard des Noires naturalise la violence de la fouille à nu et que les discours libéraux de réforme sont maintenus.
Mots-clés : anti-Black racism, racisme envers les Noirs, disavowal, désaveu, genre, gender, violence policière, police violence, strip-search, fouille à nu, state violence, violence de l’État
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3518.Plus d’information
L’éducation inclusive place les besoins des élèves au coeur de l’intervention éducative. Cependant, le terme besoin reste défini de manière variable selon les perspectives théoriques adoptées, fournissant peu de repères pour guider les milieux de pratique. Cette situation a pour conséquence d’entrainer une disparité et une confusion dans l’interprétation de ce qui constitue un besoin, et une incertitude quant à la façon de répondre avec équité à la diversité des besoins des élèves. Cet article vise à identifier le sens attribué aux besoins des élèves (Kaufman, 1972) dans la littérature scientifique. Au terme de l’analyse des études recensées, quatre catégories de sens se distinguent, renvoyant à un risque d’inadaptation, à un développement positif, à une tension interne propre à l’élève et à un moyen d’interventions. L’implication de ces sens sur l’éducation inclusive sera le sujet d’une discussion en vue de faire émerger des pistes de réflexion permettant de contribuer à une clarification du terme « besoins des élèves ».
Mots-clés : besoins des élèves, examen de la portée, éducation inclusive, intervention éducative, définition
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3519.Plus d’information
Les enseignants qui maîtrisent l’intelligence artificielle générative (IAG) voient leur productivité et leurs capacités d’enseignement augmenter. En cette période d’évolution rapide de l’IAG, il est nécessaire d’offrir aux enseignants de réelles possibilités d’apprentissage en ce sens afin qu’ils acquièrent la confiance et l’expertise nécessaires à l’utilisation créative et réfléchie de ces technologies. Cet article présente un cas de figure illustrant l’acquisition par des enseignants en formation initiale et en poste de connaissances, de compétences et de l’état d’esprit nécessaires pour enseigner et créer à partir des outils d’intelligence artificielle. Nous avons analysé le programme ainsi que le type d’enseignement et d’évaluation d’un cours de premier cycle en conception et production multimédia, avec l’objectif d’étudier les pratiques professionnelles à partir d’une méthode d’auto-évaluation. Trente-cinq enseignants ont participé à des activités d’apprentissage par l’expérience axées sur le développement d’une culture de l’intelligence artificielle (IA), parallèlement à une collaboration en vue de la rédaction d’un manuel en libre accès, intitulé Teaching and Creating With Generative Artificial Intelligence (Enseigner et créer avec l’intelligence artificielle générative). Le cadre SAIL (Student Artificial Intelligence Literacy) a été créé pour favoriser un accès équitable et inclusif aux avantages éducatifs offerts par l’IA. SAIL facilite l’apprentissage de l’intelligence artificielle grâce à une implication dans le programme d’études et à trois types d’interactions distinctes : cognitive, socioémotionnelle et guidée par l’enseignant. À partir des leçons tirées de la pandémie de COVID-19 concernant les problèmes de formation à la technologie des enseignants au Canada, cinq recommandations sont proposées pour faciliter l’intégration réelle de la connaissance de l’IA dans les programmes de formation des enseignants.
Mots-clés : éducation à l’IA, AI literacy, littératie en IA, teacher education, IA générative, instructional design, conception pédagogique, AI education, formation des enseignants, generative AI
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3520.Plus d’information
En m’appuyant sur le travail de terrain d’un an de personnes éducatrices-militantes en Corée du Sud, je réfléchis sur la manière dont mes recherches complexifient le virage ontologique en ethnographie institutionnelle : c’est-à-dire, le virage qui souligne la coordination des relations de pouvoir par les actions mêmes des gens. J’aborde deux dimensions des pauses réflexives. Premièrement, j’aborde en quoi les relations de pouvoir dans la pratique de recherche en Corée du Sud rendent « glissant » le virage ontologique. Je soutiens qu’il est nécessaire de comprendre le virage ontologique en lien avec les contextes externes, au lieu d’une approche individualisée. Deuxièmement, je décris le processus d’une recherche comparative sur les personnes éducatrices-militantes dont varient les degrés d’implication auprès de l’état coréen. Je souligne de quelle manière un vide transitionnel ayant émergé après la démocratisation a mené à une variété de stratégies de militantisme. J’affirme le besoin de repenser le lien entre le travail du militantisme et l’ethnographie institutionnelle, où l’analyse du travail des personnes militantes offre une perspective sur les relations de pouvoir.
Mots-clés : Travail de Terrain Qualitatif, Institutional Ethnography, Relations de Pouvoir en Recherche, Citizenship Education, Ontological Shift, Virage Ontologique, Éducation sur la Citoyenneté, Ruling Relations of Research, Ethnographie Institutionnelle, Qualitative Fieldwork