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3541.Plus d’information
Beaucoup d’établissements postsecondaires conçoivent des politiques et programmes visant l’amélioration de leur réponse aux agressions sexuelles vécues par les étudiants. Dans certains lieux, comme en Ontario, au Canada, le gouvernement a obligé les établissements postsecondaires à le faire. Quelle que soit l’importance des initiatives, elles impliquent que les étudiants ont confiance en l’université et qu’ils veulent s’engager avec elle après avoir subi de la violence sexuelle. Cette étude examine les perceptions, parmi les étudiants du campus d’une université de taille moyenne, quant à la politique et aux services en matière de violence sexuelle. Elle se concentre spécifiquement sur le rôle de la confiance dans le signalement de la violence sexuelle et dans l’utilisation des services. La conclusion est que les étudiants croient que des politiques et des programmes en matière d’agression sexuelle existent, mais que cela ne veut pas dire qu’ils sont prêts à utiliser ces ressources ou même qu’ils ont confiance que leur université met les besoins et les intérêts des étudiants au premier plan. Cette étude aborde la politique et les considérations pragmatiques pour l’amélioration de la confiance des étudiants dans leur établissement postsecondaire afin d’encourager le recours à l’assistance du campus parmi les étudiants.
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3542.Plus d’information
Mots-clés : AI-powered applications, ChatGPT, students' autonomy, online classes, students' perceptions
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3543.Plus d’information
Mots-clés : artificial intelligence, AI, AI applications, teacher autonomy, online professional development, digital burnout
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3544.Plus d’information
Mots-clés : unified theory of acceptance and use of technology, UTAUT, self-determination theory, generative artificial intelligence, GenAI, job replacement, performance expectancy
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3545.Plus d’information
Mots-clés : AI-assisted language teaching, teacher productive immunity, work passion, job satisfaction, occupational success, psychological well-being, EFL teacher
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3546.Plus d’information
Mots-clés : biometric technologies, patient advocacy, informed consent, privacy, health communication
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3547.Plus d’information
L’enseignement de la justice sociale est un objectif explicite de la plupart programmes de formation des enseignant.e.s.. Cependant, plusieurs chercheurs affirment que la justice sociale est un concept sous-théorisé et vague qui est souvent déconnecté des cours de méthodologie qui se concentrent sur les pédagogies disciplinaires. Cette étude vise à remédier à cette déconnexion en explorant comment les cercles littéraires axés sur l'équité dans un cours de littératie peuvent aider les enseignant.e.s en formation à mieux comprendre les liens entre l'enseignement de la littératie, la diversité, et la justice sociale. S'appuyant sur les perceptions de dix enseignantes en formation dans l'Ouest du Canada, les données ont été générées à partir d'artefacts de classe, d'un sondage individuel, et d'une entrevue avec un groupe de discussion. A la suite d’une analyse des données, les résultats suggèrent que les cercles littéraires axés sur l'équité représentent un cadre pédagogique efficace pour améliorer la compréhension des enseignant.e.s en formation par rapport aux aspects interconnectés de la diversité, aux pédagogies en littératie centrées sur l'équité, et à l’enseignement de la justice sociale.
Mots-clés : Equity Literature Circles, Literacy as Social Practices, social justice education, intersectionality, Diversity, young adult novel, Critical Literacy/Pedagogy, language arts classroom, preservice teacher education
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3548.Plus d’information
Mots-clés : content-based language learning, independent online learning, digital literacy, self-regulation
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3549.Plus d’information
Mots-clés : doctoral writing, doctoral reading, academic writing, doctoral student identity
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3550.Plus d’information
Mots-clés : academic integrity, artificial intelligence (AI), ChatGPT, higher education, academic writing