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3551.Plus d’information
L’apprentissage en ligne a fait l’objet d’une attention croissante pendant la pandémie de COVID‑19. Les enseignants sont confrontés à des exigences sociales pour concevoir des moyens de diffusion des connaissances dans l’enseignement en ligne. Nous postulons que la compréhension de la façon dont les connaissances peuvent être représentées dans des genres académiques en ligne réussis peut informer les enseignants sur la façon dont ils peuvent concevoir les expériences d’apprentissage en ligne des étudiants. Notre étude a examiné la manière dont les connaissances scientifiques sont diffusées dans l’un des genres académiques les plus répandus, les TED Talks, qui partagent des similitudes discursives avec d’autres genres académiques tels que les cours magistraux en ligne. Cette étude a adopté une approche systémique d’analyse fonctionnelle du discours multimodal pour explorer la manière dont un présentateur utilise la parole, les images et les gestes pour diffuser des connaissances. L’analyse montre qu’un présentateur orchestre la parole, les images et les gestes de manière stratégique afin de clarifier les idées scientifiques et d’impliquer le groupe. Sur la base de la compréhension de la façon dont les trois modes sémiotiques sont utilisés pour diffuser des connaissances scientifiques de manière accessible et engageante, cet article discute de la façon dont les idées sur l’orchestration multimodale peuvent fonctionner comme un outil heuristique pour informer la conception de l’apprentissage en ligne.
Mots-clés : apprentissage en ligne, online learning, TED talks, TED Talks, speech, analyse multimodale du discours, images, discours, image, gestures, geste, multimodal discourse analysis
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3552.Plus d’information
Mots-clés : children's voices, COVID-19, newspapers, Sweden
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3553.Plus d’information
Mots-clés : embodied listening, feminist pedagogies, listening positionality, speech-as-presence
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3554.Plus d’information
Mots-clés : Metafunctions, multiliteracies, digital literacies, multimodal design, portfolios
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3555.Plus d’information
L'objectif de cette étude utilisant des méthodes mixtes convergentes et en une seule phase était de comparer les différences dans l'efficacité des présences de la communauté d'enquête (CE) d'un modèle d'enseignement hybride en blocs d'un collège communautaire avec son homologue dans la modalité présentielle. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage sur la communauté d'enquête, des rapports tirés du système de gestion de l’apprentissage Blackboard et des sondages d'évaluation des cours. Les résultats indiquent que les étudiants ont eu une meilleure expérience globale avec le cours hybride. Le modèle de blocs hybrides offrait de la flexibilité tout en atteignant les objectifs du cours. De plus, les résultats révèlent des différences dans les trois présences de la CE entre les deux modalités de cours, les étudiants étant plus conscients des présences dans le cours en présentiel.
Mots-clés : apprentissage hybride, blended learning, community college, collège communautaire, communauté d’enquête, community of inquiry, présence pédagogique, teaching presence, social presence, présence sociale, présence cognitive, cognitive presence, méthodes mixtes, mixed methods
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3556.Plus d’information
Mots-clés : science literacy, science education, higher education, liberal education, undergraduate education
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3558.Plus d’information
Mots-clés : MOOC quality, quality assurance, pedagogical quality framework, MOOC success factors
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3559.Plus d’information
Cette entrevue trace des chemins de Boris Brummans, ethnographe en communication organisationnelle, dans une conversation avec Marie-Claude Plourde.
Mots-clés : Communication constitutive des organisations, mindful organizing, communication organisationnelle, ethnographie organisationnelle, philosophie processuelle, recherche qualitative, Communicative constitution of organizations (CCO), mindful organizing, organizational communication, organization ethnography, process philosophy, qualitative inquiry
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3560.Plus d’information
En Europe, en Amérique et en Asie, la recherche sur les usages des technologies numériques éducatives et leurs contributions à l’enseignement et l’apprentissage a été florissante, tandis qu’en Afrique subsaharienne, la recherche, excepté quelques rares études en sciences de l’éducation, a longtemps délaissé ces usages. La littérature met en évidence des lacunes en termes d’accès au matériel et d’intérêt pour certains dispositifs techniques. La technologie la plus adoptée reste le téléphone portable qui fait l’objet d’usages personnels et scolaires (Maïdakouale et Fagadé, 2022). Cette étude vise à soutenir l’intégration des technologies numériques éducatives chez une population jeune disposant déjà de compétences numériques non formelles. Nous étudions les logiques sociales structurant les usages qui, eux-mêmes, les façonnent (Paquienséguy, 2012). Aussi, mettons-nous en évidence les « nouvelles » sociabilités scolaires que ces usages apportent. Comme le soulignent Leveratto et Leontsini (2008), l’intérêt pour les usages éducatifs d’Internet nécessite également d’explorer ses dimensions ludiques et sociales, puisque la disponibilité sociale détermine l’engagement personnel dans l’usage intensif. Nous avons utilisé des méthodes qualitatives et quantitatives pour enquêter auprès de 292 étudiants au Burkina Faso, au Gabon et au Niger, pays de l’Afrique subsaharienne. Nous montrons que des facteurs sociotechniques participent à accompagner, dans l’ombre, la révolution numérique dans ces universités.
Mots-clés : Educación digital, digital education, numérique éducatif, sociabilidad, sociabilité, sociability, uses, usos, usages, Afrique subsaharienne, Sub-Saharan Africa, África subsahariana