Résultats de recherche

Contexte : Les infirmières et infirmiers utilisent depuis longtemps différentes technologies dans la pratique clinique et la formation infirmière. La technologie évolue rapidement, et les infirmières et infirmiers doivent suivre le rythme. Objectif : Cette étude visait à explorer les points de vue des étudiantes et étudiants en sciences infirmières en ce qui concerne leur préparation à la santé numérique. Méthode : Un devis à méthodes mixtes a été utilisé. Des étudiantes infirmières et étudiants infirmiers avancés dans leurs études au baccalauréat, de deux écoles de sciences infirmières de l’est et de l’ouest du Canada, ont participé à des entretiens de groupe et ont répondu à un sondage transversal de 45 questions, élaboré par le groupe de recherche et organisé en 4 parties. Une échelle de Lickert en cinq points a été utilisée pour ce sondage allant de très faible à très élevé, ou de tout à fait d’accord à pas du tout d’accord. Les documents décrivant le curriculum ont également été examinés afin de déterminer comment les concepts de santé numérique sont intégrés et utilisés pour faciliter l’interprétation des résultats. Nous avons analysé les données qualitatives à l’aide d’une analyse thématique et les données quantitatives à l’aide d’une analyse statistique descriptive. Résultats : Au total, 18 personnes ont participé aux groupes de discussion, et 74 questionnaires complétés ont servi à l’analyse. Les thèmes abordés comprenaient des expériences influençant l’apprentissage des étudiantes et étudiants en matière de santé numérique et des suggestions pour améliorer cet apprentissage. Les résultats du sondage se résument ainsi : connaissances auto-évaluées sur la santé numérique et confiance (5 éléments : moyenne = 17,50/25; écart-type = 3,30); préparation perçue en matière de santé numérique et occasions actuelles de formation en sciences infirmières (12 éléments : moyenne = 43,65/60; écart-type = 6,90); avantages et préoccupations perçus et pertinence de la santé numérique pour les sciences infirmières et la pratique future (22 éléments : moyenne = 82,92/110; écart-type = 6,18); besoins en matière de formation en santé numérique (six éléments : moyenne = 23,31/30; écart-type = 4,59). Les résultats des deux sources corroborent les lacunes identifiées dans le matériel curriculaire. Conclusion : Les étudiantes et étudiants en sciences infirmières possèdent de solides capabilités numériques et ont accès à des occasions de formation dans leurs écoles et en milieu clinique. Cependant, il est nécessaire de mettre en place une formation plus systématique et de meilleures expériences d’apprentissage en santé numérique (technologies existantes et émergentes telles que l’intelligence artificielle) afin que la prochaine génération d’infirmières et d’infirmiers soit mieux préparée à cette ère de révolution numérique.

Mots-clés : nursing students, learning needs, digital health, AI, mixed-methods

La rédaction universitaire est considérée comme une habileté essentielle aux études postsecondaires en général et plus particulièrement en sciences infirmières (Mitchell et al., 2020). L’importance de la rédaction pour les futures infirmières et futurs infirmiers se reflète dans les normes du Cadre national de l’ACESI sur la formation infirmière. Ce cadre national consensuel décrit les attentes pour les programmes de premier cycle en sciences infirmières et leurs diplômées et diplômés selon les six domaines suivants : connaissances, habiletés en recherche et en questionnement critique, pratique infirmière, communication et collaboration, professionnalisme et leadership (ACESI, 2022). La rédaction universitaire est intégrée à chacun de ces domaines, car elle offre aux étudiantes et étudiants un moyen de partager des connaissances factuelles, faire preuve d’esprit critique et établir des liens importants entre la théorie et la pratique (Naber et Wyatt, 2014). Une revue de la portée des recherches sur les approches pédagogiques et les stratégies utilisées pour enseigner la rédaction universitaire en formation en sciences infirmières a permis de recenser 12 études. Les résultats révèlent une diversité d’approches avec des degrés de réussite variables. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer la meilleure façon d’orienter et d’évaluer la rédaction des étudiantes et étudiants.

Mots-clés : academic writing, nursing education, pedagogical strategies, teaching strategies

Tandis que les femmes s'inscrivent à l'université en si grand nombre que des considérations importantes sont données à l'action positive pour les hommes, le nombre de femmes qui s'inscrivent aux programmes en information et en technologies de communication (TIC) semble être arrivé à un point mort, même avoir diminuer au cours des trois dernières décennies. Cet article explore le contexte plus large de l'engagement des femmes dans les médias et étudie la participation des femmes aux initiatives numériques historiques au Canada.

L’intégration des technologies immersives et hybrides dans l’enseignement du design redéfinit les paradigmes pédagogiques en introduisant des environnements interactifs favorisant une compréhension plus intuitive des concepts complexes. La réalité virtuelle (RV) et la réalité augmentée (RA) offrent de nouvelles modalités d’apprentissage, mais leur adoption soulève des défis d’accessibilité et d’inclusion, interrogeant les principes d’équité éducative. L’accessibilité numérique ne se limite pas à une question technique; elle exige une approche inclusive prenant en compte les diversités cognitives, sensorielles et culturelles des apprenants. L’étude explore l’impact de ces technologies sur l’apprentissage du design, en posant l’hypothèse qu’une intégration réfléchie, combinée à des stratégies pédagogiques inclusives, pourrait améliorer l’efficacité éducative et démocratiser l’accès à la formation. Une méthodologie mixte a été adoptée, associant une enquête quantitative menée auprès de 65 enseignants et 120 étudiants issus d’établissements européens et tunisiens de design, ainsi que des entretiens qualitatifs pour identifier les freins et les leviers d’adaptation. Les résultats mettent en évidence des disparités dans l’adoption de ces outils, soulignant la nécessité d’une vigilance méthodologique et éthique pour assurer une appropriation équitable des innovations technopédagogiques et garantir un apprentissage accessible, durable et inclusif.

Mots-clés : ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠aprendizagem do design, ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠aprendizaje del diseño, ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠apprentissage du design, design learning, tecnologías inmersivas, tecnologias imersivas, immersive technologies, technologies immersives, equidad, equidade, equity, équité, diversidad, diversidade, diversity, diversité, inclusion, inclusion, inclusão, inclusión, EDI, EDI, EDI, EDI, entornos interactivos, ambientes interativos, interactive environments, environnements interactifs

La science citoyenne, composante essentielle du mouvement de la science ouverte, met l’accent sur la participation du public à la recherche scientifique et favorise une production de connaissances inclusive et portée par les communautés. Les bibliothèques sont de plus en plus reconnues comme des acteurs clés de la science citoyenne, en offrant des infrastructures, un soutien et un accès aux ressources. Cette étude examine la structure intellectuelle de la science citoyenne dans le domaine des sciences de l’information et des bibliothèques (SIB) au moyen d’une analyse de co‑citations fondée sur des données extraites de Web of Science (WoS) et de Scopus. L’analyse identifie les auteurs et les sources les plus fréquemment co‑cités, révélant l’émergence de clusters de recherche et de tendances thématiques. Les résultats montrent que, bien que la science citoyenne suscite un intérêt croissant dans le domaine des SIB, celui‑ci demeure relativement fragmenté, avec une interconnectivité limitée entre les auteurs et des fréquences de citation modestes. Les sources les plus souvent co‑citées incluent des revues spécialisées en bibliothéconomie universitaire et médicale, soulignant la pertinence multidimensionnelle de la science citoyenne dans divers sous‑domaines. L’analyse des mots‑clés met en évidence des thèmes dominants tels que la science ouverte, le crowdsourcing et les humanités numériques, en cohérence avec l’évolution du rôle des bibliothèques dans la recherche participative. L’étude offre un aperçu complet des dynamiques actuelles de recherche et des modèles de collaboration, apportant un éclairage sur le rôle en transformation des bibliothèques en tant que participantes actives aux initiatives de science citoyenne.

Mots-clés : science citoyenne, citizen science, science ouverte, open science, analyse de citations, co-citation analysis, libraries, bibliothèques, bibliometrics, bibliométrie

Cet article rend compte des révisions apportées par l’enseignante à un cours en bibliothéconomie et sciences de l’information (BSI), afin d’appliquer, de tester et de faire évoluer une approche transdisciplinaire de l’enquête en classe. Cette étude faisait partie d’un projet de recherche plus vaste, ancré dans la Scholarship of Teaching and Learning et intitulé Exploring Transdisciplinary Approaches to STEM Teaching and Learning, dont l’objectif était d’aider les éducateurs transdisciplinaires à justifier, évaluer et légitimer les revendications de savoir liées à leur travail grâce à l’application d’un nouveau modèle de Pratiques Épistémiques Transdisciplinaires (PET) intégrant des éléments des STEM, des arts et du design (souvent regroupés sous l’acronyme STEAM). Le modèle PET est un outil conceptuel qui s’avère prometteur pour soutenir les approches de Critical Making courantes dans les cours de technologie destinés aux bibliothécaires. Il a été opérationnalisé et testé dans onze cours au sein du Pratt Institute, dont un cours de bibliothéconomie et sciences de l’information intitulé Growing Up Digital (INFO 678), qui constitue le sujet principal de cet article. La première autrice, Leanne Bowler, a participé à l’étude, appliquant des méthodes de recherche‑action à ses propres pratiques d’enseignement dans ce cours et transmettant les résultats au projet plus large dirigé par Mark Rosin.

Mots-clés : Services de bibliothèque pour enfants et adolescents, STEM learning, Fab labs, Children and young adult library services, Makerspaces, Éducation STEM, Technology, Technologies, Arts et design, Arts and design

Cet article examine l’hygiène informationnelle comme un cadre essentiel pour favoriser un mode de vie numérique sain et renforcer la résilience globale. Il retrace l’évolution du concept, en soulignant sa pertinence croissante face aux défis émergents tels que l’intelligence artificielle, la mésinformation, la désinformation et l’addiction numérique, aggravés par des événements mondiaux récents. L’étude intègre les résultats de deux projets de recherche comparatifs portant sur le comportement informationnel des étudiants en Tchéquie et en Slovaquie, ainsi qu’une analyse des rapports nationaux tchèques sur les addictions numériques. Ces investigations révèlent de manière constante les préoccupations des étudiants concernant la détresse numérique et l’impact négatif de la technologie sur les interactions personnelles. L’article propose l’hygiène informationnelle comme une approche globale reposant sur la maîtrise de l’information, la cybersécurité et la résilience numérique. Il souligne qu’une hygiène informationnelle efficace implique à la fois de bonnes habitudes informationnelles et des habitudes de vie saines qui renforcent le bien‑être général. Une étude de cas portant sur un nouveau cours universitaire consacré à l’hygiène informationnelle en illustre l’application pratique. Enfin, les bibliothèques publiques sont identifiées comme des institutions clés, particulièrement bien placées pour promouvoir l’hygiène informationnelle et aider les individus à naviguer dans un monde numérique complexe avec davantage de résilience.

Mots-clés : information hygiene, hygiène informationelle, littératie informationnelle, information literacy, digital resilience, résilience numérique, bien-être, well-being, santé mentale, mental health

Les classes d’apprentissage actif (CLAAC) s’inscrivent dans la volonté de concevoir des espaces qui favorisent la mise en oeuvre d’une diversité de stratégies pédagogiques soutenant l’apprentissage actif. Des études ont relevé les bienfaits des CLAAC, mais peu d’entre elles permettent de décrire les stratégies pédagogiques utilisées. Cette étude multicas, menée dans un établissement d’enseignement supérieur québécois, vise à documenter les stratégies pédagogiques employées par les personnes enseignantes expérimentant les CLAAC. Des séances d’observation en classe et des entretiens individuels ont été menés auprès de six personnes enseignantes. Cet article présente donc la diversité de stratégies pédagogiques employées dans ces nouveaux espaces par les six personnes participantes.

Mots-clés : apprentissage actif, classe d’apprentissage actif, diversification des stratégies pédagogiques, pédagogie universitaire, stratégies pédagogiques

Cette étude examine la perception qu’ont les futurs enseignants de l’intégration du flamenco dans le programme éducatif andalou et son impact potentiel sur le renforcement du sentiment d’appartenance à la communauté et à l’identité andalouses. L’étude a analysé 301 enquêtes menées auprès d’étudiants universitaires inscrits dans des programmes d'enseignement académique. L’analyse statistique descriptive a révélé que 88,4% des participants étaient favorables à l’intégration du flamenco formel dans les écoles. Une analyse plus détaillée des réponses a révélé la reconnaissance de l’influence du flamenco sur divers aspects tels que la préservation du patrimoine (5.29), le sentiment d’appartenance à une communauté (5.15) et l’identité culturelle (5.17), qui garantissent une source durable d’inspiration et de croissance pour les générations futures. Le flamenco n’est pas seulement considéré comme une relique culturelle, mais comme un élément essentiel du patrimoine andalou, indispensable à son avenir.

Mots-clés : flamenco, flamenco, education, éducation, teachers’ perception, perception des enseignants, community belonging, sentiment d'appartenance communautaire, identity, identité