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3591.Plus d’information
La présente étude vise à examiner l’efficacité de la stratégie d’apprentissage par projets pour le développement des compétences en leadership des élèves de troisième année primaire. Les questions de recherche ont été traitées en utilisant l’approche expérimentale. Les chercheurs ont sélectionné 76 élèves de troisième année de l’école primaire mixte Al Zaitun de Gaza, et ont échantillonné au hasard deux classes de troisième année. Les participants ont été divisés en deux groupes équivalents, chacun composé de 38 élèves. La stratégie d’apprentissage par projets était utilisée pour enseigner l’anglais au groupe expérimental, tandis que la méthode traditionnelle était utilisée pour le groupe de contrôle. L’outil d’étude consistait en une carte d’observation sur laquelle les compétences de leadership de l’élève étaient notées avant et après l’application. Les données ont été analysées à l’aide du logiciel Statistical Package for Social Sciences. Le test t et la taille de l’effet ont été utilisés sur les échantillons pour l’analyse. Les résultats ont révélé des notes moyennes plus élevées en matière de compétences en leadership pour le groupe expérimental sur la carte d’observation post-application. Les chercheurs ont attribué ces résultats à la stratégie d’apprentissage par projets et les résultats de cette recherche tendent à soutenir la recommandation de son utilisation dans l’enseignement de l’anglais pour développer les compétences en leadership. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour étudier l’effet d’autres stratégies d’apprentissage par projets sur d’autres niveaux et habiletés fondamentales.
Mots-clés : project-based learning, apprentissage par projets, leadership skills, compétences en leadership, école primaire, Bande de Gaza, Palestine
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3598.Plus d’information
Les documents personnels conservés dans les archives du Maritime College du State University de New York témoignent de la vie d’anciens élèves depuis la fondation de l’école en 1874 jusqu’aux premières décennies du XXe siècle. Les journaux intimes, les journaux de bord, les mémoires et les souvenirs que l’on trouve dans ces collections témoignent de ce que c’était que de travailler sur un navire, loin de chez soi, en voyageant vers des terres étrangères. Dans cet article, j’explore les récits de première main de la vie maritime de Van Horne Morris, mon grand-père maternel et diplômé en 1938 du Massachusetts Nautical School (aujourd’hui connue sous le nom de Massachusetts Maritime Academy), et de plusieurs anciens élèves du New York Nautical School (aujourd’hui connue sous le nom de SUNY Maritime College), diplômés entre 1896 et 1929. Une lecture attentive de leurs lettres et manuscrits révèle les échos d’une tradition littéraire maritime enracinée dans les États-Unis de l’avant-guerre. La comparaison et le contraste entre le style et le contenu de leurs écrits et ceux de leurs prédécesseurs au XIXe siècle mettent également en lumière la continuité et les changements dans le travail et la culture maritimes au fil du temps.
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3599.Plus d’information
Cette étude explore les expériences de 70 réfugié.es tibétain.es en Inde (28 hommes, 42 âge moyen = 30.90 écart-type = 8.11) pendant la pandémie de en ce qui concerne leur stress, leur anxiété financière, leur discrimination perçue, leurs attentes sombres par rapport à l’avenir et leur résilience. Les réfugié.es plus âgé.es, marié.es et occupant un emploi ont rencontré davantage de problèmes mais une plus grande résilience. Les femmes réfugiées ont signalé plus de nervosité et de stress que les hommes réfugiés. L’anxiété financière et les attentes sombres par rapport à l’avenir prédisaient un niveau de stress plus élevé. Dans l’ensemble, les résultats montrent des niveaux faibles à modérés de problèmes de santé mentale et une grande résilience chez les réfugié.es tibétain.es pendant la pandémie et soulignent l’importance des croyances et pratiques culturelles dans le maintien d’une bonne santé mentale et de la résilience.
Mots-clés : refugee, perceived stress, resilience, COVID-19, Tibetan
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3600.Plus d’information
Mots-clés : critical literacy, literacies, equity, social justice, social action