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3721.Plus d’information
L’étude du transfert dans l’enseignement postsecondaire canadien est un terrain fracturé, avec de vastes différences interprovinciales et de profonds schismes entre les communautés. Au moment de la rédaction du présent article, il n’existe pas d’étude exhaustive des prédicteurs et des conséquences du transfert au Canada, ce qui limite les avancées dans ce sous-domaine. Par le biais d’un examen de plus de 100 articles universitaires, rapports et documents de recherche institutionnels produits entre 1968 et 2020, nous discutons des principales découvertes et des approches méthodologiques, et nous faisons ressortir les lacunes de la littérature quantitative existante sur le transfert. En outre, nous décrivons les défis auxquels les chercheurs canadiens sont confrontés lorsqu’ils tentent d’imiter les meilleures pratiques utilisées par leurs homologues internationaux. En particulier, nous soulignons la nécessité d’un meilleur couplage des données administratives et d’une méthodologie améliorée dans les recherches quantitatives sur le transfert au Canada.
Mots-clés : transfert, transfer, mobilité étudiante, student mobility, méthodes quantitatives, quantitative methods
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3722.Plus d’information
L’histoire documentée des concours et tournois culturels gaéliques au Cap Breton est délibérément oubliée. À partir de la théorie de Paul Connerton sur l’oubli social, l’auteure suggère que cela s’est produit pour des raisons idéologiques, entre autres en raison d’une conception de la culture gaélique vue comme participative et inclusive, caractéristiques que de nombreux Capbretonnais estiment inconciliables avec les concours. En examinant les données historiques qui montrent que les concours et tournois culturels existaient au Cap-Breton à différentes époques et en divers lieux, et la façon dont ils se reliaient à un contexte plus large de compétitions internationales des communautés culturelles « celtiques », l’auteure conclut que les déclarations actuelles au sujet de l’absence et de l’insignifiance des concours ne concordent pas avec ce qu’attestent les documents historiques.
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3723.Plus d’information
Cet article explore la relation entre la poésie, le lieu et le concept d’épigramme comme « écriture propre au lieu » dans les Coryciana. Publié en 1524 dans une édition préparée par Blosius Palladius, ce recueil collectif principalement composé d’épigrammes et préparé en l’honneur de l’humaniste et protonotaire apostolique Johann Goritz se concentre sur deux sites majeurs de la Rome renaissante : la chapelle de Goritz à Sant’Agostino et sa villa-vignoble près du forum de Trajan. Les poètes et les éditeurs des Coryciana participent à un projet collectif d’aménagement de l’espace, déterminant les nouveaux sites de piété et de culture de Goritz en relation avec les lieux de l’Antiquité gréco-romaine et de la cité moderne. Ils représentent en même temps le recueil lui-même comme un espace textuel, imprégné des capacités commémoratives et encyclopédiques ainsi que de la faculté de canonisation des sites et des bâtiments de la Rome ancienne et contemporaine.
Mots-clés : Coryciana, Johann Goritz, Blosius Palladius, Fabio Vigili, Angelo Colocci, Renaissance Humanism, Renaissance Rome, Place, Space, Textuality, Canonicity, Neo-Latin Poetry, Epigram, Inscription, Collecting, Encyclopedism, Metapoetics, Print Medium
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3724.Plus d’information
Sous l’effet des développements récents de l’intelligence artificielle (IA), la gouvernance scolaire basée sur les données connaît des mutations profondes sur le plan de sa mise en oeuvre, dont les conséquences sont difficiles à anticiper en détail. C’est notamment le cas pour les systèmes scolaires, comme celui du Québec, qui ont embarqué récemment dans la gouvernance scolaire basée sur les données, et dont les tenants et aboutissants sont en grande partie à venir. D’autres systèmes scolaires, notamment ceux des pays anglo-saxons et de certains pays d’Europe de l’Ouest, sont davantage avancés dans cette voie. Les études qui s’y penchent offrent des prises intéressantes pour, d’une part, mieux comprendre les mutations actuelles de la gouvernance scolaire ainsi que ses enjeux et ses conséquences sur les systèmes scolaires et, d’autre part, orienter les gestionnaires dans leur mise en oeuvre de la gouvernance scolaire basée sur les données, ce qui est opportun dans le cas du système scolaire québécois, puisqu’il en est à ses débuts. Aussi, ce texte a pour objectif de réaliser une synthèse des connaissances sur la gouvernance scolaire basée sur les données à l’heure de l’IA.
Mots-clés : gobernanza escolar, gestão educacional, gouvernance scolaire, school governance, school data, dados escolares, données scolaires, datos escolares, informatização, datificación, datafication, infrastructure de données, intelligence artificielle, infra-estruturas de dados, data infrastructure, infraestructura de datos, inteligência artificial, mise en données, inteligencia artificial, artificial intelligence
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3725.Plus d’information
Le développement professionnel (DP) des enseignants constitue un des moyens les plus efficaces pour améliorer la qualité de l’éducation et les préparer à de nouvelles réalités (Mukamurera, 2014). Face à l’arrivée de l’intelligence artificielle (IA) générative, plusieurs anticipent la nécessité de former les enseignants pour assurer un usage responsable de cette technologie émergente tout en constituant aussi une solution pour améliorer le parcours en DP des enseignants. Cette revue de littérature cherche donc à comprendre dans quelle mesure l’IA peut valoriser le DP des enseignants. Pour ce faire, 24 articles ont été analysés à partir des 7 caractéristiques de DP des enseignants de Darling-Hammond et al. (2017). L’IA peut valoriser dans une certaine mesure les caractéristiques de DP des enseignants, mais ses effets sur la pratique des enseignants nécessitent plus d’approfondissement. Pour de futures recherches, il est recommandé d’analyser la valorisation des caractéristiques de Darling-Hammond et al. (2017) par l’IA à l’aide du modèle SAMR à savoir dans quelles mesures ces caractéristiques pourraient être (S) substituées, (A) accrues, (M) modifiées ou (R) redéfinies par l’IA et quels effets ces changements pourraient avoir sur l’agentivité des enseignants (Puentedura, 2013).
Mots-clés : intelligence artificielle, artificial intelligence, inteligencia artificial, inteligência artificial, teachers, docentes, professores, enseignants, desenvolvimento profissional, desarrollo profesional, professional development, développement professionnel, formación, formação, training, formation, technologies éducatives, tecnologias educativas, tecnologías educativas, educational technologies
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3726.Plus d’information
La recherche conventionnelle dans la sociologie de l’éducation et celle des organisations postule que les écoles acquièrent une légitimité en se conformant aux standards normatifs, en suivants les règlements gouvernementaux et en imitant les méthodes de leur pairs réussies. Dans le cadre de cette étude, j’examine le matériel promotionnel d’un prélèvement de 751 collèges canadiens à but non lucratif (FPC: Canadian for-profit colleges) qui fonctionnent selon une méthode divergente. Plutôt de se conformer à un standard fixe, les organisations dans ce secteur s’engagent dans la recherche pour localiser des champs « niche » en utilisant du matériel promotionnel pour démarquer des identités non conventionnelles. Ils le font en s’appuyant sur des ressources symboliques et des affiliations des secteurs industriels qu’ils servent. J’interprète ces résultats à travers le prisme de théorie contemporaine dans le cadre de la sociologie organisationnelle.
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3727.Plus d’information
Mots-clés : teacher diversity, internationally educated teachers, teachers of colour, Ontario school system, Manitoba school system, policy analysis
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3728.Plus d’information
Le décrochage précoce d’enseignants fait couler beaucoup d’encre dans plusieurs pays industrialisés à l’instar du Canada, où l’on peut observer des taux d’abandon de plus de 50 % chez les novices de la profession. L’objectif de cet article est de recenser les stratégies d’accompagnement dyadique offertes aux novices de la profession enseignante et d’effectuer l’analyse de leur efficacité auprès des enseignants, d’une part, et de la résolution du problème d’attrition, d’autre part. Les résultats indiquent que la responsabilité de la direction est capitale, que ce soit lors de la formation des mentors, des enseignants novices ou de la bonne implémentation et du bon déroulement du programme d’insertion professionnelle. Cette recension systématique de la littérature permet également de constater que, lorsque le mentorat — qui est la forme d’accompagnement dyadique la plus populaire — est offert de façon adéquate et lorsque la direction est informée de son efficacité, tous les deux contribuent significativement à la rétention des enseignants débutants. En conclusion, cette recension a pu mettre en exergue que plusieurs mentors ne reçoivent pas de formation appropriée pour mener à terme leur mission et que les attentes de la part de la direction, en ce qui concerne leurs rôles et leurs responsabilités, demeurent souvent floues.
Mots-clés : teacher dropout, décrochage enseignant, attrition, attrition, tutoring, tutorat, mentoring, mentorat, coaching, coaching, teacher induction, accompagnement dyadique, enseignant novice, novice teacher
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