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Cet article explore la question de la sécurité corporelle, de la surveillance et de la sécurité à l’intérieur et à proximité des espaces numériques sud-coréens. En m’intéressant au cas de la Nth Room de mars 2020, je soutiens que la croissance rapide des technologies numériques et infonuagiques exacerbe les problèmes sociaux et politiques en Corée. J’utilise une approche méthodologique interdisciplinaire par rapport aux études critiques sur le genre et la sexualité, au féminisme des données et aux études féministes coréennes dans le but de remettre en question la relation entre les technologies numériques transnationales, l’enracinement profond du patriarcat, la réaction antiféministe contemporaine et le paysage politique conservateur de la Corée du Sud. Je suis d’avis que les serveurs infonuagiques de clavardage en groupe instantané constituent un cas particulier qui illustre les difficultés auxquelles les activistes féministes font face à l’égard des crimes sexuels numériques et de la surveillance en Corée du Sud et à l’échelle transnationale.

Mots-clés : digital sexual violence, violence sexuelle numérique, digital technologies, technologies numériques, feminism, féminisme, Corée du Sud, South Korea, surveillance et sécurité, surveillance and security, violence sexuelle facilitée par la technologie, technology-facilitated sexual violence

Mots-clés : Student Activity Monitoring Software, Algorithmic Surveillance, Artificial Intelligence, teachers, resistance, performativity, schools

Cet article propose et évalue une technique de co-conception de jeu reproductible pour encourager la prise de perspective sociale dans les salles de classe de l’enseignement supérieur. En embrassant pleinement le potentiel des approches de recherche-création, cette méthodologie de conception de jeux discursifs aborde les jeux comme des médiateurs du savoir, en mettant l’accent sur le processus de (re)création, de modification et de comparaison des différentes itérations du jeu. L’article rapporte deux exercices en classe inspirés de Dungeons & Dragons et du Checkered Game of Life, visant à favoriser la prise de perspective entre différentes “personas d'apprenants” et différentes visions du monde. Enfin, cet article examine comment la documentation des modifications du jeu facilite un dialogue continu, fondé sur le jeu, entre les différentes générations d'étudiants.

Mots-clés : residential childcare workers, secondary traumatic stress, trauma-informed care, child welfare, educators

Depuis la pandémie de la COVID-19, la demande de formules d’apprentissage flexibles et en ligne a augmenté dans l’enseignement postsecondaire. L’approche comodale, où les étudiantes et étudiants peuvent assister aux cours en ligne ou en personne, est devenue une option populaire. Cependant, les recherches sur la mise en œuvre de cours comodaux non magistraux dans des environnements d’apprentissage de premier cycle restent limitées. Cette étude a examiné les avantages et les défis du comodal dans des contextes autres que les cours magistraux à travers le cadre de la communauté d’enquête. En utilisant une méthodologie de recherche-action participative, les données ont été recueillies à partir de notes de terrain de l’enseignant-chercheur, de comptes rendus vidéo et d’entretiens avec les étudiantes et étudiants. Une analyse thématique a révélé que la flexibilité est le principal avantage de la formule comodale. Des défis considérables ont émergé, notamment la neutralité des modalités et la gestion des problèmes techniques liés à la qualité audio et vidéo. Les implications pratiques incluent le soutien institutionnel sous forme d’infrastructures techniques améliorées et de formation pour les enseignantes et enseignants. Les limites de l’étude comprennent la petite taille de l’échantillon, l’homogénéité démographique, les données autodéclarées et une attention limitée portée aux résultats d’apprentissage. Des approches de recherche futures sont proposées pour relever les défis liés à la conception des formules comodales.

Mots-clés : enseignement supérieur, higher education, hybride, hybrid, HyFlex, comodal, apprentissage en ligne, online learning, technologie, technology

Mots-clés : Family Support, Engagement, Online Learning Effectiveness, Satisfaction, Educational Technology

Mots-clés : Statistics Education, Technology, Meta Analysis

Cet article examine comment les engagements historiques, théoriques et vécus de l’éducation progressiste de John Dewey se manifestent dans l’apprentissage des STIM aux Laboratory Schools de l’Université de Chicago. En situant les STIM dans les transformations sociopolitiques et environnementales du Chicago de la fin du XIXᵉ siècle, nous relions la philosophy de Dewey aux défis d’ingénierie et de vie civique qui ont façonné la ville. À partir d’observations en classe, d’échanges avec l’enseignante et de vignettes composites, nous démontrons comment l’apprentissage des STIM en première année met en avant l’enquête guidée par les élèves au sein de la communauté et du lieu. Trois thèmes caractérisent ces expériences : expérience et exploration lors de visites récurrentes à Wooded Island ; résolution de problèmes et lieu à travers des défis de conception collaboratifs liés à l’environnement bâti de Chicago ; et éthique et relations lorsque les élèves considèrent leurs responsabilités envers les membres plus-qu’humains de la communauté. Nous soutenons que ces pratiques incarnent des STIM transdisciplinaires, ancrés dans l’histoire, situés écologiquement et orientés vers la démocratie. Alors que Chicago entreprend à nouveau une construction identitaire avec le Centre présidentiel Obama, les principes de Dewey continuent d’offrir un curriculum vivant qui invite les jeunes apprenants à donner du sens, agir ensemble et imaginer des futurs plus justes et durables.

Mots-clés : John Dewey, John Dewey, John Dewey, educación STEM, éducation STIM, STEM education, aprendizaje basado en el lugar, place-based learning, apprentissage ancré dans le lieu, progressive pedagogy, pédagogie progressiste, pedagogía progresista, transdisciplinariedad, transdisciplinarité, transdisciplinarity