Résultats de recherche

Mots-clés : Artificial Intelligence, Instrument Construct, Demographic Influences, Content Knowledge Skills, Beliefs

L’étude du bien-être chez les enseignant·e·s a connu une grande popularité au cours des dernières années. Or, la polysémie du terme « bien-être » peut constituer un obstacle, notamment dans la comparaison des résultats de recherche. L’objectif de cette revue de littérature critique est d’ancrer le concept de bien-être au travail chez les enseignant·e·s dans les discussions conceptuelles contemporaines. Après un tour d’horizon des tendances actuelles, nous analysons treize définitions du bien-être employées pour étudier ce phénomène auprès d’enseignant·e·s. Cette revue non exhaustive nous permet d’illustrer trois types de définitions. À l’issue de cet exercice, nous relevons les différences entre le « bien-être », le « bien-être au travail » et le « bien-être au travail chez les enseignant·e·s ».

Mots-clés : bien-être au travail, well-being at work, teachers, hédonisme, hedonia, eudémonisme, eudaimonia, psychologie positive, enseignants, positive psychology, enseignantes

Malgré un taux d’abandon de la profession élevé, plusieurs enseignants demeurent fidèles au poste, soulevant des questions sur les leviers de leur engagement au travail. Parmi les antécédents documentés de l’engagement au travail, la résilience et le bien-être psychologique au travail (BEPT) se démarquent. Ainsi, cette étude visait à explorer le rôle médiateur du BEPT dans la relation entre la résilience et l’engagement au travail. S’appuyant sur la théorie broaden-and-build, une étude transversale a été réalisée auprès de 204 enseignants québécois du primaire et du secondaire. Les résultats soutiennent que la relation entre la résilience et l’engagement au travail est entièrement médiée par le BEPT, permettant de cibler des interventions favorisant l’émergence et le maintien de l’engagement chez les enseignants.

Mots-clés : Enseignants, Teachers, Engagement au travail, Work engagement, Résilience, Resilience, Psychological well-being at work, Bien-être psychologique au travail, Théorie broaden-and-build, Broaden-and-build theory

Les rôles des municipalités dans l’atténuation des changements climatiques et dans l’adaptation à ceux-ci sont davantage connus, mais les processus décisionnels des acteurs municipaux face aux aléas climatiques sont encore peu documentés. Cette étude vise à décrire le contexte dans lequel ils évoluent et prennent les décisions relatives aux aléas climatiques de même que les moyens utilisés pour y inclure les savoirs citoyens. Une étude qualitative a donc été réalisée et triangulée avec les résultats d’une revue narrative. Les résultats montrent que le contexte de prise de décisions est façonné par l’intensification de la crise climatique, par l’urgence de la prise de décisions, par la nouveauté des mandats et des rôles de même que par la disponibilité variable des ressources, et que l’inclusion des savoirs citoyens est fluctuante. Avec l’intensification de la crise climatique, de plus amples recherches sur l’évolution des rôles des acteurs municipaux et sur l’intégration des perspectives citoyennes sur ces enjeux sont nécessaires.

Mots-clés : Municipalités, Municipalities, climate change, changements climatiques, prise de décisions, decision making, climate hazards, aléas climatiques, sinistres, disasters, savoirs citoyens, citizen knowledge

Cet article vise à soutenir les chercheurs-développeurs et chercheuses-développeuses au regard des tensions inhérentes au caractère participatif de la méthodologie de recherchedéveloppement (RD). À partir d’une recension d’écrits initiale comprenant 121 références sur des approches qualitatives interprétatives ou participatives (B-Lamoureux et al., 2023), 28 écrits en lien avec le caractère participatif ont été dégagés et analysés par questionnement analytique (Paillé et Mucchielli, 2021). L’analyse a identifié quatre zones sensibles susceptibles de générer des tensions en RD, pour lesquelles l’article propose dix précautions et des moyens préventifs concrets. Par exemple, les tensions théorie-pratique et la considération équitable des avis entre les parties prenantes et les connaissances issues des recherches peuvent être atténuées par l’engagement dans un processus entrecroisé alliant tous ces points de vue. Dans le contexte du processus itératif et interrelié des activités de la RD, ces résultats apparaissent pertinents pour composer avec les tensions de la dynamique collaborative.

Mots-clés : research and development, recherche-développement, rigueur scientifique, scientific rigour, dynamique collaborative, collaborative dynamics, participatory approach, démarche participative

La didactique comme discipline éducationnelle s’intéresse tant aux objets de savoirs qu’aux manières de les enseigner que l’on peut désigner comme des stratégies d’enseignement. Plusieurs classifications les répertoriant ont été publiées pour en réduire la complexité. Cet article propose une revue intégrative des classifications de stratégies d’enseignement dont l’objectif est d’identifier ce qu’elles contiennent et comment elles sont organisées afin de dégager des constats pour la recherche en didactique. Basée sur la méthode de recension des écrits de Whittemore et Knafl (2005) et sur la méthode PRISMA (Moher et al., 2009) pour la sélection des textes, nous avons procédé à une analyse critique de 14 classifications en s’appuyant sur les définitions des concepts de classification, de typologie et de taxonomie, ainsi que sur les composantes du modèle de la situation pédagogique de Legendre (1983). L’un des constats qui se dégage est que la composante Objet, soit les apprentissages potentiels que les stratégies d’enseignement peuvent engendrer chez les personnes apprenantes, est peu présente et appuyée dans les différentes classifications. Les angles morts dégagés des analyses sont ensuite discutés et conduisent à la proposition de pistes pour l’élaboration d’une éventuelle typologie tenant compte de cette revue intégrative.

Mots-clés : stratégie d’enseignement, classification, taxonomie, typologie, revue intégrative

L’orthographe lexicale s’avère complexe pour les élèves, car son apprentissage implique la considération de plusieurs connaissances. Cette étude examine les défis en orthographe lexicale d’élèves québécois de 2e secondaire en considérant l’hétérogénéité croissante des classes ordinaires. Pour ce faire, 420 élèves répartis en trois groupes (tout venant [ETV], rencontrant des difficultés en écriture [EDE], en contexte d’apprentissage du français comme langue additionnelle [EFLA]) ont réalisé une dictée à trous de 36 mots dans laquelle différentes variables linguistiques ont été prises en compte : la longueur et la complexité des mots. Des ANOVAS ont permis de voir si les performances des groupes se distinguaient selon les variables linguistiques étudiées. Les résultats montrent que les ETV et les EFLA réussissent mieux que les EDE et que les performances des ETV et des EFLA ne se différencient pas sur le plan statistique. Ensuite, il apparaît : 1) que les mots courts sont moins réussis que les longs ; 2) que les lettres muettes non dérivables sont moins bien réussies que les dérivables ; 3) et que les consonnes doubles sont moins bien réussies que les autres phonèmes multigraphémiques. Les résultats sont discutés à la lumière des données théoriques et empiriques disponibles.

Mots-clés : orthographe lexicale, personnes adolescentes, français

Mots-clés : metaphor, metáfora, cultural narratives of economy, narrativas culturales de economía, crisis financiera 2008, 2008 Financial Crisis, Antonio Muñoz Molina, Antonio Muñoz Molina, Rafael Chirbes, Rafael Chirbes

Mots-clés : Interactive Based Media, Learning Strategies, Digital Literacy

Mots-clés : Deep Learning Methods, Pedagogical Framework, Information Technology Education, Indonesia