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Mots-clés : violence prevention, conflict sensitivity, intervention design

Cette étude à méthodes mixtes a examiné la façon dont la théorie de l’apprentissage expérientiel (AE) peut soutenir le développement de la littératie numérique et la littératie en intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur grâce à l’intégration d’outils d’intelligence artificielle générative (IAg). Guidée par le cycle en quatre étapes de l’AE, à savoir l’expérience concrète, l’observation réfléchie, la conceptualisation abstraite et l’expérimentation active, cette étude a exploré la manière dont les personnes étudiantes ont utilisé l’IAg pour améliorer leur apprentissage, leur esprit critique et leur conscience éthique. Les données ont été recueillies auprès de 17 personnes étudiantes et d’une personne enseignante à l’aide de sondages et d’entretiens semi-structurés. Des analyses descriptives et thématiques ont révélé que les personnes étudiantes initialement identifiées comme débutantes dans l’utilisation de l’IAg utilisaient principalement cette technologie pour des tâches fonctionnelles telles que l’organisation d’informations ou la réalisation de recherches superficielles. Grâce à une approche expérientielle et à une réflexion guidée, les personnes étudiantes ont démontré une amélioration de leur confiance, de leur compréhension éthique et de leur évaluation critique des résultats générés par l’IA. Les conclusions de la personne enseignante ont convergé avec les points de vue des personnes étudiantes, soulignant la valeur d’une approche étayée et réfléchie pour le développement des compétences. L’intégration des résultats quantitatifs et qualitatifs a mis en évidence l’efficacité de l’AE dans un cours conçu par l’IAg.

Mots-clés : littératie en intelligence artificielle, artificial intelligence literacy, éthique, ethics, théorie de l’apprentissage expérientiel, experiential learning theory, littératie numérique, digital literacy, intelligence artificielle générative, generative artificial intelligence

Cet article est une étude de cas qui répond aux défis que les archivistes et le personnel enseignant en introduction à la composition littéraire peuvent expérimenter dans leur travail d’intégration de la littératie relative aux archives et aux sources primaires dans un cours. Il montre comment surmonter avec succès les obstacles associés. S’appuyant sur l’excellent travail de James Roussain, l’article emploie le modèle de l’archiviste-pédagogue non seulement pour enseigner aux étudiant.e.s, mais également pour former le personnel enseignant de la discipline. Enseigner au personnel enseignant la littératie relative aux archives et aux sources primaires, en offrant des formations sur comment enseigner ces types de littératie, améliore le succès des étudiant.e.s. En considérant la littérature qui traite de l’inefficacité des conférences d’invité.e.s ponctuelles, les autrices ont conçu et développé une boîte à outils sur la littératie relatives aux archives et aux sources primaires qui offre un modèle flexible et efficace pour intégrer un module et des exercices dans un cours d’introduction à la composition littéraire dans une grande université de recherche. Les activités d’apprentissage actif basées sur l’enquête contenues dans la boîte à outils sont conçues pour préparer les étudiant.e.s à la tâche. De plus, la boîte à outils fournit des conseils sur la manière dont le personnel enseignant et les archivistes peuvent développer en collaboration les compétences dont elles et ils ont besoin pour intégrer avec succès le module dans les cours d’introduction à la composition littéraire.

Mots-clés : canon, arts, positionality, anti-colonial, feminist epistemology, Indigenous knowledges

Mots-clés : Indigenous Knowledges attribution, citational justice, decolonial library practices, Indigenous cultural and intellectual property, critical information literacy, Indigenous research methodologies

Les liens entre changement climatique, régulation émotionnelle et santé mentale constituent aujourd’hui un champ de recherche émergent en neurosciences. Les défis environnementaux liés à la crise écologique sont sans précédent et affectent particulièrement les adolescents et les jeunes adultes : plus de 70 % des Canadiens de cette tranche d’âge déclarent ressentir de l’écoanxiété, une inquiétude mêlant peur et détresse face à la dégradation de l’environnement. Bien que cette réaction soit naturelle et adaptative, sa persistance peut favoriser l’apparition de troubles mentaux, ce qui en fait un enjeu majeur de santé publique. L’analyse de la littérature met en lumière les fondements neurobiologiques et psychologiques des émotions, l’importance de leur régulation et le rôle de la neuroplasticité, que peuvent renforcer la méditation, le contact avec la nature ou les expériences sensorielles. L’art, notamment lorsqu’il mobilise des stimuli visuels, auditifs et multisensoriels, apparaît comme un levier central de transformation, surtout à travers des projets ancrés dans le territoire qui nourrissent la connexion au vivant et la résonance émotionnelle. La perception et l’impact de l’écoanxiété varient également selon les contextes culturels et générationnels. Les peuples autochtones, profondément liés à la nature, en subissent fortement les effets, tandis que les aînés, souvent plus aguerris dans la gestion émotionnelle, expriment parfois un sentiment de culpabilité envers les générations futures. L’ensemble de ces faits plaide pour des approches décolonisées, intergénérationnelles et coconstruites avec les communautés, associant neurosciences et pratiques artistiques, expériences immersives et récits porteurs d’espoir afin de transformer la détresse climatique en engagement constructif.

Mots-clés : eco-anxiety, écoanxiété, resilience, neuroscience, art, neurosciences, art, résilience, climate change, changement climatique

Mots-clés : ChatGPT, learning achievement, generative AI, AIED, artificial intelligence in education

Mots-clés : distance education, FLTA, online speaking anxiety, teacher perception, remote teaching

Depuis 2008, Anonymous, un groupe hacktiviste décentralisé et inclusif, a lancé des centaines de campagnes singulières, éphémères et similaires, ciblant principalement les infrastructures en ligne des gouvernements et privilégiant certains types de cyberattaques (Coleman, 2020 ; Steinmetz, 2022). En raison de la normalisation de la sélection des cibles et des cyberattaques, nous avons utilisé la théorie de l’association différentielle pour comprendre si l’association entre pairs facilite le processus d’apprentissage des nouveaux membres d’Anonymous (appelé « Anons ») au cours d’une campagne de piratage. Les données proviennent de conversations sur des forums IRC (« internet relay chats ») durant le Printemps Érable de 2012 au Québec, où Anonymous a piraté différents sites web gouvernementaux. Les résultats indiquent que les techniques de piratage constantes sont dues à l’utilisation de ressources d’apprentissage préétablies, qui assurent l’apprentissage de techniques et de motivations similaires. Les pairs dans ces forums encourageant les nouveaux Anons à pirater le gouvernement en associant une moralité à certaines cibles jugées légitimes et à affiner leurs compétences individuelles, tout en inculquant des valeurs normatives définissant les cibles légitimes et illégitimes. Ces novices sont encouragés à renforcer leur approbation de ces comportements en promouvant les actes d’Anonymous sur les médias sociaux. Cet environnement en ligne peut transformer des novices en pirates compétents, augmentant le potentiel de futures campagnes.

Mots-clés : Cybercrime, Cybercriminalité, digital disobedience, Désobéissance numérique, Apprentissage en ligne, online activism, Communautés virtuelles, virtual communities, Sous-cultures hacktivistes, hacktivist subcultures

Les changements induits par la révolution numérique et la propagation rapide de l’accès à Internet ont fortement transformé le paysage économique pour toutes les entreprises, les citoyens et les Etats. Aujourd’hui, la protection des données personnelles constitue une menace mondiale persistante, quels que soient les efforts de sécurisation. Cette réflexion aborde l’insécurité liée aux prêts d’argent via des applications mobiles en Côte d’Ivoire. Cette insécurité touche aux données à caractère personnel. Avec l’objectif de comprendre le phénomène des usuriers du net à travers les prêts d’argent via les applications mobiles à Abidjan, une étude qualitative, basée sur des entretiens avec 15 victimes, révèle que les emprunteurs, âgés de 18 à 45 ans, sont principalement des étudiants, des chômeurs et des travailleurs. Leurs emprunts visent à couvrir des dépenses quotidiennes ou des urgences. Les victimes subissent des menaces, du chantage, et risquent la divulgation de leurs données personnelles en ligne, ce qui pose une véritable menace pour la sécurité des informations personnelles des internautes. C’est en sensibilisant les utilisateurs aux bonnes pratiques et en rendant ces applications moins accessibles qu’on pourrait lutter contre ce phénomène.

Mots-clés : Mobile applications, Applications mobiles, Données personnelles, personal data, Internet, internet, online loans, Prêt en ligne, loan sharks, Usuriers