Résultats de recherche

L’intelligence artificielle (IA) est associée à plusieurs bénéfices pour les travailleurs et les organisations. Toutefois, ses capacités inédites sont propices à engendrer chez les humains de la crainte pour la pérennité de leur emploi, et de la réticence à utiliser l’IA. Dans la présente étude, nous explorons le rôle de la confiance envers l’utilisation de l’IA chez les travailleurs, ainsi que la capacité de l’explicabilité de l’algorithme à promouvoir la confiance. À cet effet, un devis expérimental à répartition aléatoire a été utilisé. Les résultats révèlent que la confiance favorise l’intention d’utiliser l’IA, mais que l’explicabilité ne contribue pas au développement de la confiance. De plus, l’explicabilité a eu un effet inattendu délétère sur l’intention d’utiliser l’IA.

Mots-clés : Intelligence artificielle, confiance, explicabilité, travail, intention d'utilisation

Mots-clés : doṣa, doṣa theory, Āyurveda, Indian medicine, Buddhist medicine, Greek medicine, Hippocratic Corpus, Anonymus Londinensis

L’article explore les pratiques évaluatives réduisant ou éliminant la notation (PRÉN) dans le contexte collégial québécois, ainsi que leurs retombées sur la santé mentale et la motivation des personnes étudiantes. Ces pratiques, en opposition avec la notation chiffrée, visent à soutenir les apprentissages sans recourir aux notes, souvent perçues comme sources de stress et d’injustice. Les PRÉN encouragent la rétroaction qualitative plutôt que la simple attribution de notes. Pour décrire les PRÉN et explorer leurs retombées, une recension systématique des écrits est exposée dans cet article. Il en résulte 16 recherches qui se sont intéressées à des pratiques pouvant s'inscrire dans la terminologie de PRÉN proposée. Certains des documents recensés concluent que ces pratiques auraient des retombées positives sur la motivation intrinsèque et autonome des personnes étudiantes. Toutefois, les résultats concernant la santé mentale sont plus nuancés: certaines personnes ressentant du stress lié à l'absence de repères traditionnels comme les notes. L'étude conclut à la nécessité de recherches supplémentaires pour mieux comprendre l’impact de ces pratiques dans le contexte québécois et leur potentiel pour la réussite et la persévérance des personnes étudiantes au collégial.

Mots-clés : ungrading, ungrading, pratiques réduisant ou éliminant la notation, reduced-grading, cegep, cégep, litterature review, recension, évaluation des apprentissages, assessment

Cet article met en lumière le contexte sociopolitique et scientifique qui, de 1945 à 1961, a permis la consolidation institutionnelle de la recherche nordique au Québec francophone. Une attention particulière est accordée aux tractations intellectuelles, disciplinaires et politiques qui ont mené à la création du Centre d’études nordiques de l’Université Laval en 1961. Résolument ancrés dans l’histoire contemporaine du Québec, les débats sous-jacents à la réalisation du projet institutionnel imaginé par le géographe Louis-Edmond Hamelin (1923–2020) mettent au jour des tensions entre différents groupes d’acteurs (politiques, universitaires, etc.) dont les intérêts divergent sur le plan des fins, mais convergent quant aux moyens. Entre impératif scientifique (l’avancement des connaissances) et rhétorique politique (assurer une présence canadienne-française dans le Nord du Québec), la création du centre de recherche cristallise les enjeux politiques et scientifiques du temps et constitue une fenêtre opportune pour l’étude des prémisses de la Révolution tranquille.

Mots-clés : Québec, Québec, Études nordiques, Northern Studies, Geography, Géographie, Laval University, Université Laval, Louis-Edmond Hamelin, Louis-Edmond Hamelin

Entre 1800 et 1936, trois générations de maîtresses de sciences se sont succédé au pensionnat des Ursulines de Québec. Les maîtresses pionnières (1800–1844), dont trois étaient originaires des États-Unis, ont porté jusqu’au pensionnat un modèle éducatif féminin incluant les sciences. Les maîtresses de la relève (1844–1903), natives de Québec, ont déployé un ensemble d’expérimentations et d’activités visant à rendre sensible l’insaisissable. Les maîtresses de la continuité (1903–1936) ont, quant à elles, maintenu un enseignement scientifique distinct de l’enseignement ménager. À cette époque où l’accession des femmes au savoir était restreinte, ces trois générations d’éducatrices ont cru à la pertinence d’offrir un enseignement scientifique à leurs élèves.

Mots-clés : Québec, Québec, Femmes, Women, les Ursulines, Ursuline Order, Pédagogie, Pedagogy, Science instruction, Éducation scientifique

Cet article est consacré à l’analyse des effets de deux dispositifs d’ateliers d’écriture sur les compétences relatives à l’encodage des mots de 127 élèves issus de vingt-deux classes de l’enseignement fondamental belge. Les analyses statistiques menées ont permis de mettre en évidence un effet positif significatif sur l’ensemble des indicateurs observés (nombre de mots produits, concept de phrase, segmentation, nature des mots, valeur sonore des lettres et correspondances graphophonologiques). Les résultats font également apparaitre une réduction des écarts entre les élèves sur certains de ces indicateurs.

Mots-clés : Ateliers d’écriture, Enseignement primaire, Progression, Encodage, Différenciation