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Les collèges et universités fonciers aux États-Unis, et par extension leurs bibliothèques et archives, cherchent à remplir une mission en trois volets d'enseignement, de recherche et de service, tout en se concentrant également sur l'égalité d'accès, quelle que soit la classe. L'admirabilité de cette mission, cependant, est tempérée par « l'amnésie de la genèse », où, comme le disent Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, « les sociétés dissimulent ou effacent les origines des politiques ou des institutions afin d'obscurcir les constructions sociales qui les sous-tendent. » D'autres anciennes colonies de peuplement, tel le Canada, maintiennent des collèges et des universités similairement structurés et affligés. Pour de nombreuses institutions, les termes « concession de terres », ou dans les contextes canadiens « terrains en dotation » ou « financé par des terres », agissent comme un vernis, dissimulant et parfois vénérant un processus extractif et traumatisant par lequel les peuples autochtones ont été dépossédés de leurs terres. Dans cette étude de cas réflexive, nous définissons vénération des pionniers comme un symptôme du colonialisme et décrivons les efforts récents pour le contester au sein de notre propre bibliothèque et archives. À l'aide de deux collections contenant des savoirs autochtones mais pas (principalement) des biens autochtones, nous explorons nos tentatives de remettre en question la vénération des pionniers et cherchons des avenues de service plus percutantes et délibérément réparatrices pour les usagers et usagères et les parties prenantes autochtones. En définissant spécifiquement le terme vénération des pionniers et en discutant des efforts de notre institution pour y remédier dans deux collections spécifiques, nous espérons élargir l'objectif des types de collections qui peuvent faire partie du travail de décolonisation et offrir des exemples reproductibles d'actions qui remédient la suprématie blanche et le colonialisme dans les archives institutionnelles.

Mots-clés : decolonization, bibliothèques et archives, land-grant colleges and universities, collèges et universités concédants de terres, décolonisation, libraries and archives, vénération des pionniers, pioneer veneration

Cet article analyse et critique les politiques et les plans d'EDI institutionnels descendants des bibliothèques universitaires canadiennes. À l'aide de la critique de David James Hudson sur la manière dont le modèle de diversité met trop l'accent sur la représentation plutôt que sur des actions porteuses, cet article explore comment les plans et les politiques d'EDI dans les bibliothèques universitaires canadiennes facilitent l'échange de capital racial, réduisant ainsi les identités racisées à une monnaie. Pour explorer les voies à suivre, j'ai effectué une analyse thématique des plans et des politiques d'EDI de toutes les bibliothèques universitaires canadiennes. Cette analyse thématique éclaire les stratégies sur comment les personnes au sein des établissements universitaires canadiens peuvent dépasser le modèle de diversité pour recentrer un travail significatif et efficace en matière d'équité. Le document se termine par un appel à des pratiques intégrées d'EDI conduites par les concepts autochtones d'indigénisation décoloniale et de relationnalité.

Mots-clés : academic libraries, bibliothèques universitaires, capital humain, equity, diversity, capital racial, équité, and inclusion, human capital, diversité et inclusion, neoliberalism, néolibéralisme, racial capital

Mots-clés : privacy, family, young children, institutional surveillance, datafication, Italy

Mots-clés : Police and Policing, authoritarianism, fear of crime, surveillance attitudes, punitive

Mots-clés : agricultural subsidies, agricultural policy, farm size, fiscal policy, taxation, value-added

Le mouvement bricoleur (maker) connaît une popularité croissante dans les écoles du monde entier, mais la recherche, en particulier en français, est encore à un stade émergent. Cet article propose une revue de la portée des projets bricoleur dans les salles de classe de la 4e à la 8e année (secondaire 2) à l’échelle internationale, qui vise à analyser leurs descriptions, le déroulement, les outils utilisés et les retombées sur les élèves et le personnel enseignant. Sur 1 900 études initialement recensées et 68 articles scientifiques retenus aux fins d’analyse, l’étude définit trois phases principales des projets bricoleur : 1) l’inspiration et la préparation, 2) la mise en œuvre et la réalisation, et 3) la présentation et la recontextualisation, et elle souligne l’équilibre entre les outils numériques et physiques dans les études du corpus. Elle examine aussi les retombées sur les élèves à travers les dimensions affectives, sociales, disciplinaires et métacognitives, ainsi que sur le personnel en ce qui a trait aux dimensions pédagogiques, affectives et sociales. Des exemples de projets bricoleur disciplinaires, interdisciplinaires et transdisciplinaires sont présentés, illustrant l’ampleur et le potentiel du mouvement bricoleur. Ces résultats sont essentiels pour renforcer la formation enseignante, en s’appuyant sur les recommandations issues de recherches récentes, afin de favoriser la conception et l’intégration de projets bricoleur dans les salles de classe.

Mots-clés : digital technologies, bricoleur, maker, formation enseignante, maker, maker education, revue de la portée, scoping review, teacher education, technologies éducatives

Les chercheurs sont de plus en plus pressés de diffuser la recherche plus largement auprès de publics non universitaires (des efforts que nous appelons mobilisation de connaissance, KMb) et d’exprimer la valeur de leur recherche au-delà du milieu universitaire vers une société élargie. Cette étude a enquêté sur les chercheurs financés par le CRSH afin d’explorer comment les universités soutiennent les chercheurs avec ces nouvelles demandes. Dans l’ensemble, l’étude a révélé qu’il y a peu de soutien offert aux chercheurs pour les aider avec les efforts KMb. Même lorsque le soutien existe, il n’est pas grandement utilisé par les chercheurs. Les chercheurs dépensent moins de 10 % de leur temps à des activités non universitaires. Les chercheurs qui accomplissent le plus haut degré de publication universitaire rapportent aussi les plus hauts niveaux de diffusions non universitaires. Ces résultats suggèrent de nombreuses occasions d’amélioration à des niveaux tant individuels et institutionnels. Nous recommandons (a) de mobiliser les intermédiaires pour améliorer le KMb, (b) de créer une capacité KMb institutionnellement intégrée, et (c) de faire les bailleurs de fonds jouer un rôle de leadership dans la formation et le renforcement des capacités.

Cet article examine le potentiel des jeux vidéo en tant qu'outil heuristique pour aborder l'histoire, en particulier dans le contexte des événements traumatiques et des récits contestés. Traditionnellement, les jeux vidéo ont été rejetés comme un divertissement trivial, inadapté pour traiter de sujets historiques complexes. Cependant, de nouveaux paradigmes remettent en question ces perceptions en explorant comment les ludonarratifs – des récits façonnés par les mécaniques de jeu – peuvent faciliter un apprentissage transformateur. En faisant passer les joueurs de spectateurs passifs à participants actifs, les jeux offrent des expériences immersives qui peuvent encourager un engagement critique avec les événements historiques. L'impact émotionnel de ces expériences, soutenu par des études empiriques, a le potentiel de promouvoir l'empathie, la compréhension et le changement social. S'appuyant sur les théories de la résonance et de l'apprentissage transformateur, cette contribution plaide pour une réévaluation du rôle des jeux vidéo dans l'éducation historique, en soulignant leur capacité à offrir des expériences significatives et multi-perspectives qui approfondissent notre compréhension du passé et de sa pertinence pour les enjeux contemporains.

Mots-clés : jeu vidéo, videojuegos, gaming, ludonarratives, ludonarrations, ludonarrativas, transformative learning, aprendizaje transformativo, apprentissage transformationnel, émotions et affects, emociones y afectos, emotions and affect, resonancia, resonance, résonance

En 2003, Quipourt et Gache posaient la question : interpréter est-il un acte militant ? La communauté sourde est un groupe culturel et linguistique minoritaire dans la société française (Bertin) ; les interprètes seraient associés dans ce « microcosme » (Millet) et, en tant que professionnels de la traduction, impliqués dans des structures idéologiques (Munday). Quelle est la place des interprètes entendants aujourd’hui ? Afin de réfléchir à ces questions, nous avons organisé un groupe de discussion en mars 2020 regroupant dix professionnelles exerçant sur la France entière. Nous avons identifié plusieurs thématiques lors des échanges : l’évolution du positionnement politique entre les interprètes de l’époque du Réveil Sourd et les interprètes d’aujourd’hui, le paradoxe prégnant de la visibilité de l’interprète et la responsabilité sociétale des interprètes entendants.

Mots-clés : militant translation, traduction militante, responsability, responsabilité, éthique, ethics, visibility, visibilité, langue des signes, sign language

De nombreux établissements postsecondaires ont des valeurs organisationnelles, qui décrivent les croyances durables soutenant les priorités stratégiques et guidant les membres d’une organisation. Dans ce contexte, l’adoption de cadres de promotion de la santé nécessite l’intégration de la santé dans les valeurs principales des établissements postsecondaires. L’objectif de l’étude était de dresser une carte des valeurs des établissements d’enseignement postsecondaires du Canada afin de déterminer comment la santé est intégrée dans les énoncés de valeurs. Des méthodes mixtes ont été utilisées pour établir les valeurs institutionnelles, contextualiser le bien-être et identifier les messages thématiques liés à la santé dans les valeurs. La plupart des établissements ont adopté des valeurs (n = 64, 71 %), mais seule une petite proportion d’entre eux ont adopté la santé dans leurs déclarations de valeurs (n = 7, 11 %). L’analyse qualitative a révélé trois messages thématiques : (i) la santé est utilisée pour décrire d’autres priorités institutionnelles, (ii) le bien-être est souvent reconnu ou intégré dans des valeurs qui ne sont pas liées à la santé, et (iii) le bien-être est considéré en tant que valeur ou engagement principal. Ces résultats suggèrent que davantage d’établissements doivent intégrer la santé comme valeur fondamentale pour démontrer leur engagement.

Mots-clés : postsecondaire, post-secondary, santé, health, bien-être, well-being, content analysis, analyse de contenu, éducation, education, changement organisationnel, organizational change