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3051.Plus d’information
Cette étude exploratoire menée auprès de huit enseignantes vise à documenter les effets d'un processus d'accompagnement d'équipes-écoles, basé sur le modèle ARC (Attachement – Régulation – Compétences), sur des élèves présentant un trouble complexe, c'est-à-dire identifiés par l'école comme ayant des troubles relevant de la psychopathologie (TRP) ou des troubles graves du comportement (TGC). Pour y parvenir, un devis mixte simultané avec triangulation est utilisé. Les questionnaires remplis par les enseignantes ont pour objectif d'évaluer les changements dans les comportements et les capacités adaptatives des élèves à la suite du processus d'accompagnement. Les résultats obtenus révèlent des améliorations chez les élèves, notamment concernant les comportements extériorisés (hyperactivité, agressivité, problèmes de conduite), les problèmes scolaires (problèmes d'attention) et les comportements problématiques liés au harcèlement, à la maîtrise de soi émotionnelle, au fonctionnement exécutif et aux émotions négatives. Une hausse de l'anxiété est toutefois remarquée. Les entretiens avec les enseignantes visent quant à eux à documenter leurs points de vue quant aux effets des moyens mis en place pour les élèves selon les principaux domaines d'intervention du modèle ARC. Plusieurs effets positifs sont soulevés chez les élèves après le processus d'accompagnement, notamment concernant leur sentiment de sécurité, leurs capacités à identifier et à moduler leurs émotions, leur autonomie, leur estime de soi et leur motivation. Les élèves seraient aussi plus conscients des conséquences de leurs comportements après le projet. Malgré la petite taille de l'échantillon, l'étude suggère qu'un processus d'accompagnement des équipes-écoles inspiré du modèle ARC semble prometteur dans un contexte scolaire québécois.
Mots-clés : processus d'accompagnement, modèle ARC, effets, école primaire, classe, accompaniment process, ARC model, effects, students, complex disorder
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3054.Plus d’information
Le nombre de personnes contraintes de se déplacer à la suite de désastres environnementaux augmentera significativement au cours des prochaines décennies. Ce sont principalement les modifications lentes de l'environnement, notamment les changements climatiques, qui seront à l'origine des mouvements de populations.
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3060.Plus d’information
À partir de trois scènes québécoises en apparence indépendantes l'une de l'autre, le présent article entend penser la durée de la structure ontopolitique coloniale et raciale constitutive de l'espace national imaginé, désiré et en formation depuis le projet appelé Nouvelle-France. Dans un premier temps, à partir de la mort de Pierre Coriolan et de la disparition de Sindy Ruperthouse, les mécanismes de la violence coloniale-raciale contemporaine sont envisagés comme la reconfiguration de ce qui précède, à savoir, distinctement, l'esclavage et la colonisation génocidaire. Dans un second temps, les antagonismes ontologiques et les positions relationnelles racialisées dans les Amériques sont déclinés dans les paramètres spécifiques du Québec, pour ensuite y situer la figure de la menace arabo-musulmane que déploie la troisième scène, le scandale occasionné par une prière dans une cabane à sucre. Cette figure est elle-même à inscrire dans la durée de l'orientalisme-islamophobie, mais aussi à envisager en ce qu'elle agit sur la durée en assurant son orientation future.
Mots-clés : esclavage, colonisation, islamophobie, Québec, slavery, colonization, Islamophobia, Quebec