Résultats de recherche

Les jumeaux numériques d’enseignement (JNE) sont des environnements virtuels pour l’apprentissage humain (EVAH) qui ouvrent des perspectives en matière de conception pédagogique pour se rapprocher des réalités professionnelles des ingénieurs. Le jumeau numérique est la réplique numérique d'un objet ou d'un système industriel ou physique existant, qui peut être doté d’outils d’exploitation pour comprendre, analyser et prédire le fonctionnement et le pilotage de l’entité réelle. Il peut devenir un instrument pour l’enseignement. L’intégration des JNE, en tant que nouvel environnement virtuel d’apprentissage, engage un travail de conception pédagogique visant la création de situations d’apprentissage instrumentées. L’article porte sur ce travail de conception pédagogique mené de manière collaborative entre des ingénieurs pédagogiques, des enseignants-chercheurs et des développeurs informatiques dans le cadre du projet JENII (ANR-21-DMES-0006). Les données de recherche sont issues de 13 entretiens semi-directifs menés auprès des acteurs du projet, de 3 entretiens avec des ingénieurs pédagogiques et de l’observation de 3 réunions de conception de scénarios pédagogiques utilisant des JNE. Les résultats permettent de mieux comprendre la conception collaborative de dispositifs pédagogiques, d’identifier les nouveaux acteurs autour de la technologie émergente des JNE et de mettre en lumière les leviers d’action pour optimiser l’ingénierie pédagogique avec des technologies émergentes.

Mots-clés : engineering education, formation des ingénieurs, ensino de engenharia, formación de ingenieros, environnement virtuel pour l’apprentissage humain (EVAH), ambiente virtual de aprendizagem humana (VHEL), entorno virtual para el aprendizaje humano (EVAH), virtual environment for human learning (VHEL), digital twins, gemelos digitales, gémeos digitais, jumeaux numériques, pedagogical engineering, ingeniería educativa, engenharia educativa, ingénierie pédagogique, collaborative design, diseño colaborativo, concepção colaborativa, conception collaborative

Mots-clés : Disability justice, ethics of care, knowledge decolonization, transformative education, program development

Ce texte utilise l’exemple de l’itinérance pour illustrer comment notre société produit des situations de marginalité et d’exclusion en construisant des catégories culturelles pour désigner les personnes marginalisées. Il met en avant l’importance de la spatialité, c’est-à-dire de la construction d’un espace social à la fois physique et culturel, dans ce processus de marginalisation. La situation d’itinérance ne doit donc pas être réduite à des traits psychologiques individuels, mais doit être comprise dans le contexte de l’univers social des personnes en situation d’itinérance (PSI). Le texte vise à explorer comment ces dernières s’approprient ou non un espace et comment elles tentent de construire un espace approprié à leur existence, en soulignant que la marginalité signifie être à la fois à l’extérieur et à l’intérieur de la société « normale ». Il s’appuie sur des recherches ethnographiques réalisées dans la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean.

Mots-clés : Homelessness, Itinérance, Quebec, Québec, exclusion, exclusion, territory, territoire, NIMBY, NIMBY

En 1539, le duc Côme Ier de Médicis, nouvellement élu à Florence, commence à transformer le Palazzo della Signorina en sa résidence ducale. La première oeuvre artistique majeure qu’il commande pour le palais est un cycle de fresques de Francesco Salviati (1543-48) montrant des scènes de la vie de Marcus Furius Camillus. Dans cet article, la fresque de Salviati représentant le Triomphe de Furius Camillus est examinée à la lumière d’un dessin préparatoire, qui montre un char tiré par un groupe de chevaux fougueux, fort semblables aux célèbres chevaux de San Marco à Venise (où Salviati avait travaillé de 1539 à 1541), et très différents de l’attelage maîtrisé qui tire le char dans la fresque finale. Au lendemain des réformes savonaroliennes du gouvernement florentin après l’expulsion des Médicis, le quadrige vénitien ne pouvait être politiquement acceptable aux yeux du duc. Salviati a vraisemblablement modifié son projet pour qu’il corresponde mieux à la volonté de Côme de s’associer à la Rome impériale.

Mots-clés : Duke Cosimo I, Francesco Salviati, Marcus Furius Camillus, San Marco quadriga

L’un des récits bibliques les plus adaptés au cinéma est certainement celui du Déluge racontant l’histoire de Noé qui, à la demande de Dieu, construit une arche pour protéger un couple d’animaux de chaque espèce contre une inondation qui emportera tous les êtres vivants de la Terre. Dans le cinéma d’animation, cette histoire a été récupérée à de multiples reprises dans les cartoons américains et canadiens des années 1920 et 1930. Du fait de cette forte concentration, l’article tentera de répondre à la question suivante : qu’est-ce qui fait que le récit du Déluge biblique se prête aussi bien à l'adaptation animée à cette époque ? En nous appuyant notamment sur le concept d’adaptogénie (Gaudreault et Marion, 2008), nous tenterons d’abord d’expliquer la popularité du Déluge pour les cinéastes d’animation. Ensuite, nous étudierons les différentes configurations transtextuelles (Genette, 1982) que ces films convoquent. Enfin, nous nous interrogerons sur la portée morale de ces cartoons : portaient-ils un message religieux, utilisaient-ils le Déluge à des fins subversives ou bien plutôt comme prétexte pour insérer des gags mettant en scène des animaux ? À partir des propos de Tzvetan Todorov (2008), nous affirmons que ces cinéastes ont tenté d’humaniser le divin, c’est-à-dire de désacraliser le récit du Déluge en y faisant référence ou en le transposant au cinéma d'animation.

Mots-clés : adaptation animée, animated adaptation, the Flood, le Déluge, cartoon, cartoon, transtextualité, transtextuality, intertextualité, intertextuality, hypertextuality, hypertextualité

En contexte de pénurie de personnel enseignant qualifié (Dupriez et al., 2023), les stages en emploi gagnent en popularité, mais ils forcent les milieux de formation initiale et de travail à repenser leur collaboration. Dans cette optique, nous avons mis en oeuvre un dispositif de stage en emploi dans le cadre d’un projet de recherche mené en partenariat avec un centre de services scolaire. L’article suivant vise à décrire les enjeux perçus par les formateurs et formatrices impliqués dans l’évaluation des compétences en contexte de stage en emploi au regard de leur processus de jugement d’évaluation. Les occasions de stages en emploi étant récentes dans les programmes de formation à l’enseignement au primaire et au secondaire, notre article contribuera à développer les connaissances sur leurs retombées qui sont peu étudiées à l’heure actuelle (CSÉ, 2023). Pour ce faire, nous avons mené une analyse de contenu (Krippendorff, 2012) à partir de la transcription d’entretiens semi-dirigés afin d’identifier des thèmes émergents et récurrents quant aux perceptions des formateurs et formatrices (n = 8) au regard des enjeux perçus dans leur processus de jugement d’évaluation en contexte de stage en emploi. Nos résultats mettent en lumière plusieurs enjeux découlant du statut de collègue, impliquant un changement des rapports entre les personnes impliquées, sur les caractéristiques du processus de jugement d’évaluation des compétences professionnelles des stagiaires. Notre proposition témoigne d’un besoin de clarifier les rôles des formateurs et formatrices dans le contexte de stage en emploi, notamment au regard de l’évaluation.

Mots-clés : professional competencies assessment, évaluation des compétences professionnelles, assessment process, processus d’évaluation, trainers, formateurs et formatrices, stage en emploi, paid internships, enseignement, teaching

Cet article examine en quoi les perceptions des parents et des adolescent·e·s relatives à la sollicitation et au contrôle parentaux peuvent servir à prédire le rendement et l’engagement scolaires. Des régressions hiérarchiques effectuées sur 133 dyades parent–enfant (66 % filles; âge moyen : 16,88 ans) révèlent que le contrôle perçu par les jeunes est significativement associé à leur engagement et à leur rendement. Quant à la sollicitation perçue, son lien avec l’engagement n’est que marginalement significatif. Les perceptions des parents de leur supervision ne prédisent quant à elles pas le fonctionnement scolaire de l’enfant. Il serait donc important de considérer la perception qu’ont les adolescent·e·s de la supervision parentale lors d’interventions visant à améliorer leur fonctionnement scolaire.

Mots-clés : family relations, relations familiales, encadrement parental, parental involvement, réussite scolaire, academic achievement, réussite éducative, educational success, motivation scolaire, school motivation, adolescent development, adolescence

La pratique du dialogue philosophique avec les jeunes connait un essor important au niveau international. Or, puisque celle-ci prend régulièrement forme à l’intérieur d’un contexte scolaire, dont l’une des missions est de susciter des apprentissages, il devient précieux d’entreprendre des études visant à documenter ceux effectués par les élèves, dont la conscience qu’ils∙elles en ont. Les études à cet égard, dont celles visant à comparer cette conscience au regard d’une variété de dispositifs, sont inexistantes. C’est ce qui est examiné dans le cadre de cet article, un examen qui conduit à penser que la manière dont sont construites les séquences d’apprentissage peut avoir des répercussions sur la perception que les élèves se font des apprentissages qu’ils effectuent en philosophie.

Mots-clés : Philosophy for children and adolescents, Philosophie pour enfants et adolescents, Apprentissage, learning, development of thinking, Formation de la pensée, comparative study, Étude comparative

La présente recherche exploratoire présente les résultats de la mise à l’essai de deux dispositifs de formation-accompagnement à l’implantation de programmes de rééducation de l’identification et de la production de mots écrits d’élèves ayant une difficulté spécifique de la lecture-écriture1. Un dispositif général vise à implanter diverses pratiques basées sur des résultats probants, dont des programmes validés, et un dispositif spécifique vise l’implantation d’un programme intégrant des aides technologiques. Les objectifs de cet article permettent de décrire ce que les orthopédagogues participantes rapportent de leur expérience et observent comme effets sur l’apprentissage des élèves et sur leur développement professionnel. Des méthodes qualitatives de collecte et d’analyse de données sont utilisées. Les conditions d’amélioration des deux dispositifs sont dégagées.

Mots-clés : Formation et accompagnement, Training and support, remedial teachers, orthopédagogues, aides technologiques, technological aids, writing, écriture, lexical spelling, dysorthographie, dysorthography

Cet article examine comment Agrippa d'Aubigné utilise l'Histoire des martyrs de Jean Crespin dans sa composition de deux textes martyrologiques, le premier étant son poème Les Tragiques, et le deuxième son Histoire universelle. Ces ouvrages révèlent dans une large mesure comment d'Aubigné a lu et récrit l'Histoire des martyrs. L'Histoire universelle démontre que la puissance du martyr se réalise seulement lorsque l'expérience des témoins confirme le texte. Dans Les Tragiques, d'Aubigné cherche à recréer ce cadre. Son poème comporte des vignettes qui accompagnent le texte de Crespin et qui visent à renouveler un lectorat pour lequel l'expérience du martyr n'appartient qu'au passé.