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Le premier tome du Traité sur les apparitions des esprits et sur les vampires ou les revenans de Hongrie, de Moravie, etc. (1751) de Dom Augustin Calmet porte sur la démonologie. Dans ce traité sont approfondis plusieurs éléments de démonologie publiés dans ses analyses et dissertations bibliques. Cet article présente les thèmes les plus importants : le pouvoir des mauvais anges, l’exorcisme, le sabbat des sorcières et la permission de Dieu. Sur chacun de ces thèmes, nous comparons comment Dom Calmet se situe par rapport à ses principales sources démonologiques. Cet érudit des grands traités démonologiques défend l’existence du Diable, tout en réfutant plusieurs croyances présentées dans ces traités. Nous soutenons que, dans ce XVIIIe siècle caractérisé par la perte de l’hégémonie des démonologues, Dom Calmet cherche une voie raisonnable entre la tradition démonologique, la crédulité populaire et la nouvelle critique des Lumières.

Mots-clés : Dom Calmet, Dom Calmet, Devil, Diable, Dieu, God, exorcisme, exorcism, witch, sorcière

Cet article demande pourquoi les gains en matière de reproduction se sont parfois traduits par des abus en matière de reproduction pour les femmes autochtones au Canada. Guidé par une approche intersectionnelle et décoloniale, il fournit une critique matérielle historique du discours sur les droits individualisés et des objectifs réformistes qui ont tendance à sous-tendre les luttes féministes au Canada. Il explore comment le féminisme occidental pourrait soutenir la décolonisation et la justice reproductive.

Cet article a pour but de montrer comment des approches pédagogiques autochtones peuvent être intégrées dans l’enseignement de la philosophie occidentale. Plus précisément, en mettant l’emphase sur la pratique et la réflexion, l’article cherche à présenter, à partir d’une courte présentation de la méthodologie et de ce qu’est la philosophie occidentale, certains principes qui devraient animer l’enseignement de cette discipline, et certains exemples concrets de pratiques utiles. D’autres pratiques possibles sont aussi discutées, ainsi que certaines contraintes qui restreignent la mise en action de celles-ci. Se plaçant dans une position d’humilité, les auteurs, non-autochtones, désirent répondre à l’appel à décoloniser les pratiques pédagogiques colonialistes, pour cheminer authentiquement vers la réconciliation.

Mots-clés : educación descolonizadora, décoloniser l'enseignement, decolonising education, Indigenous pedagogical approaches, approches pédagogiques autochtones, prácticas pedagógicas indígenas, philosophy, philosophie, filosofía, Logos, Logos, Logos, concrétude, concreteness, concreción, humildad, humilité, humility

Cette contribution explore le processus de récriture intentionnelle à l'oeuvre dans Poisson d'or de J.M.G. Le Clézio, à partir de l'architecture narrative de Désert, publié dix-sept ans plus tôt. À travers une analyse structurale croisant les trajectoires des héroïnes Lalla et Laïla, nous démontrons comment Le Clézio a repris et modifié les atomes narratifs de l'un de ses propres romans pour adapter une même trame aux contraintes d'un personnage plus déraciné, plus contemporain, mais tout aussi en quête d'identité. Trois atomes narratifs communs aux deux ouvrages sont examinés : la quête de repères identitaires, le conflit entre assignation sociale et liberté, et l'expérience occidentale comme voie d'exil ou de révélation. Grâce à une combinaison méthodologique de l'approche de Propp et de la théorie des possibles narratifs de Bremond, l'étude met en évidence que ce phénomène de récriture, loin d'être un simple auto-plagiat d'intrigue, constitue un véritable geste esthétique et poétique, révélant la constance des thématiques lecléziennes et leur capacité à se régénérer selon les figures et les contextes.

Mots-clés : rewriting, récriture, analyse structurale, structural analysis, Propp, Propp, Le Clézio, Le Clézio, Bremond, Bremond

Cet article s’intéresse aux pratiques enseignantes déclarées qui favorisent l’inclusion scolaire des élèves immigrants nouveaux arrivants dans des classes d’accueil au primaire. Les données ont été recueillies lors d’entretiens compréhensifs avec quatre enseignantes œuvrant dans différentes écoles comptant une ou plusieurs classes d’accueil, au Québec. L’analyse transversale a abordé deux thèmes généraux permettant de mieux comprendre la manière dont les enseignantes agissent, chacune à sa manière, en classe et parfois hors classe, pour soutenir l’inclusion de leurs élèves : les perceptions qu’elles ont de l’inclusion et les pratiques mobilisées en ce sens. Les résultats montrent notamment que les enseignantes partagent une perception positive des classes d’accueil et de l’inclusion, et qu’elles sont conscientes de l’importance de (re)connaître leurs élèves. Toutefois, elles expriment un sentiment de frustration face aux défis, notamment en raison de l’isolement de leurs classes et de leurs élèves, et des formes d’exclusion qu’elles vivent elles-mêmes. Ces résultats confèrent un double sens à l’inclusion : inclure pour favoriser la réussite et l’apprentissage des élèves, et inclure pour contrer les formes d’exclusion scolaire auxquelles leurs élèves sont confrontés.

Mots-clés : reported teaching practices, pratiques enseignantes rapportées, perceptions, perceptions, inclusion scolaire, social inclusion, reception class, classe d’accueil, élèves nouveaux arrivants, newly arrived students

Mots-clés : Bacchi, Canadian universities, gender, safe sport, UCC Sport

Bien que l’accès gratuit à des aliments soit une réponse courante à l’insécurité alimentaire, il ne garantit pas leur consommation. Notre recherche examine comment la notion de plaisir peut s’intégrer aux offres de soutien alimentaires des organismes communautaires québécois. Une méthodologie mixte a permis d’analyser les liens entre l’insécurité alimentaire vécue et le plaisir de manger. Les résultats proposent des pistes théoriques et opérationnelles, insistant sur l’importance de considérer la notion de choix dans les interventions. Ces pistes proposent des réflexions tout en suggérant aux décideurs publics d’adopter une approche collective dans la lutte contre l’insécurité alimentaire afin que les personnes mangeures puissent renouer avec le plaisir de manger.

Mots-clés : plaisir, pleasure, food insecurity, insécurité alimentaire, community organisation, organisme communautaire, precarity, précarité, James Bay, Baie-James, Québec, Québec

Depuis les années 2000, l’intégration des technologies éducatives dans l’enseignement supérieur a suscité un intérêt croissant, reflétant une transformation majeure des pratiques pédagogiques. Le réseau collégial québécois, à l’interface entre le secondaire, l’université et le marché du travail, n’échappe pas à cette évolution. Toutefois, une synthèse récente des recherches spécifiques à ce contexte fait défaut. Cet article propose une revue de portée des travaux scientifiques publiés de 2000 à 2024 sur l’intégration des technologies éducatives au collégial québécois. Suivant les lignes directrices PRISMA, l’analyse combine des approches quantitative et qualitative. Trois axes majeurs émergent : l’impact des technologies sur les personnes étudiantes, leur influence sur les pratiques enseignantes et la conception de dispositifs numériques. L’étude met aussi en évidence des enjeux émergents, comme la santé mentale étudiante et le bien-être enseignant. Elle montre que la recherche évolue avec les avancées technologiques pour mieux comprendre leurs effets sur l’enseignement et l’apprentissage. En dressant un état des lieux des travaux publiés, cette étude éclaire les tendances de recherche sur l’intégration du numérique au collégial et propose des perspectives pour guider les recherches futures dans ce contexte.

Mots-clés : educational technologies, technologies éducatives, ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠tecnologías educativas, tecnologias educativas, college education, enseignement collégial, ensino superior, educación colegial, CEGEP, CEGEP, CEGEP, cégep, revue de portée, scoping review, revisión sistemática exploratoria, análise de âmbito, scoping review

La Fédération québécoise des organismes communautaires Famille (FQOCF) a constaté des défis importants en lien avec le recrutement et la rétention des travailleuses qualifiées en organisme communautaire Famille (OCF). Inspirée de la recherche participative ancrée dans la communauté, cette étude cherche à mieux comprendre les contextes de travail dans lesquels évoluent les travailleuses de ces organismes. Trois principaux enjeux affectant le travail en OCF (i.e. le sous-financement, les difficultés de recrutement et de rétention de la main-d’oeuvre et le manque de (re)connaissance du travail des OCF) de même que six conditions de travail favorisant la rétention ont été identifiés. Les résultats offrent un éclairage concernant les conditions structurelles dans lesquelles évoluent les OCF, qui contribuent à la précarisation des travailleuses.

Mots-clés : Family resource Centres, Organismes communautaires Famille, Working conditions, Conditions de travail, Labour shortage, Pénurie de main-d’oeuvre, Engagement, Commitment, Précarisation, Casualization

À la différence de la formation professionnelle (FP), le thème de l’identité professionnelle (IP) des enseignants et enseignantes demeure peu étudié pour le secteur technique au collégial. Cet article vise à enrichir la compréhension de l’IP du personnel enseignant au secteur technique au cégep par une analyse des résultats de recherches en formation professionnelle et technique (FPT) en contextes québécois, canadien et international. Il présente les résultats d’une revue narrative systématisée réalisée dans une recherche doctorale. L’ensemble des articles inclus dans cette recension (n = 61) ont été analysés à partir d’une codification mixte. Les résultats montrent que les enseignants et enseignantes se définissent davantage par leur expertise disciplinaire que par leurs compétences pédagogiques. À l’inverse, une identité qui s’appuie seulement sur la dimension pédagogique peut entraîner une faible actualisation des savoirs professionnels. Le développement d’une double identité intégrant à la fois des dimensions pédagogiques et professionnelles s’avère donc essentiel pour s’adapter aux évolutions du monde du travail et de l’éducation. Cette IP se construit à travers des facteurs sociaux et individuels, de façon dynamique, par un processus d’interprétation et de réinterprétation d’expériences issues de la pratique.

Mots-clés : identité professionnelle, professional identity, enseignants, teachers, formation professionnelle, vocational and technical education (VTE), Cegep, formation technique, cégep