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L’apprentissage de l’orthographe grammaticale (OG) française pose de grands défis aux élèves, tant en langue première qu’en langue seconde (Lefrançois et al., 2008). Dans ce contexte, notre étude s’intéresse à l’expérimentation d’un « dispositif plurilingue » d’enseignement de l’OG française auprès d’élèves bi/plurilingues de première secondaire au Québec. Mettant en oeuvre une pédagogie du translanguaging (Cenoz et Gorter, 2020; Garcia et al., 2017) et comportant des activités d’éveil aux langues (Auger, 2014), ce dispositif inclut également des dictées métacognitives (Nadeau et Fisher, 2014) et une approche intégrée (Allal, 2018). Des prétests et des posttests (dictées et productions écrites) ont permis d’évaluer les effets du dispositif pour certains objets spécifiquement (accord du verbe, de l’adjectif et du participe passé avec être [PPE], terminaisons verbales en /E/), en comparaison avec un dispositif monolingue et des pratiques habituelles d’enseignement. Il est notamment constaté qu’une force particulière du dispositif plurilingue est d’ancrer les apprentissages dans la durée pour l’accord de l’adjectif et du PPE.

Mots-clés : élèves bi/plurilingues, approches plurilingues, orthographe grammaticale, dictées métacognitives, approche intégrée d’enseignement de l’orthographe

Aujourd’hui, les universités canadiennes affirment leur pertinence sociale en mettant l’accent sur des processus comme l’engagement communautaire, la mobilisation des connaissances et la promotion de l’équité, de la diversité et de l’inclusion. L’examen d’une époque où les universités canadiennes déclaraient leur importance sociale au moyen d’un autre discours, celui de l’éducation des adultes et de l’éducation permanente, permet d’en apprendre beaucoup sur ces processus. Cet article présente une étude de cas sur le travail de formation des adultes menée à l’Université Laval de 1930 à 1965. En reconstituant les programmes et les pratiques de cette université, il donne un aperçu des efforts consentis, d’hier à aujourd’hui, pour poursuivre des objectifs de formation qui ne leur sont traditionnellement pas associés. L’article relate un chapitre important de l’histoire de l’éducation au Canada et dégage cinq leçons importantes pour les chercheurs et les leadeurs contemporains en éducation : se méfier de la pensée centrée sur l’institut, savoir comment aider les gens à gagner leur vie, établir des partenariats avec des organisations externes, tirer parti de ses forces institutionnelles, et enfin, être au service des autres et apprendre d’eux.

Mots-clés : éducation des adultes, adult education, éducation permanente, university extension, mobilisation des connaissances, knowledge mobilization, engagement communautaire, community engagement, history, histoire du Québec et du Canada, Quebec, Canada

Introduction : Les populations autochtones au Canada sont disproportionnellement touchées par le virus de l’hépatite C (VHC). L’intégration des cultures et savoirs autochtones aux interventions de santé est fragmentée et la pratique infirmière présente des lacunes à cet égard. Objectifs : Cette revue narrative des écrits visait à analyser les interventions communautaires de lutte au VHC réalisées auprès de populations autochtones afin de proposer des recommandations pour renforcer la pratique infirmière en matière de VHC et la rendre plus cohérente aux besoins et valeurs des communautés autochtones. Méthodes : Des méthodes d’examen rapide ont été adoptées. Les bases de données CINAHL, MEDLINE, EMBASE et Cochrane et le moteur de recherche Google ont été consultés. Le modèle de réceptivité communautaire de Stanley et al., (2014), qui favorise le développement d’interventions appropriées selon les forces, la problématique et le contexte, a guidé l’analyse. Résultats : Au total, 24 sources ont servi à analyser 13 projets d’intervention. Des similarités sont ressorties dans 11/13 projets d’intervention adoptant une approche holistique (n=11) et/ou une approche de réduction des méfaits (n=7), ce qui comprend une relation de confiance, sans jugement et non stigmatisante. La mobilisation communautaire était inhérente aux 13 projets d’intervention et c’est par une approche axée sur l’autodétermination que les infirmières étaient les plus susceptibles d’inciter cette mobilisation nécessaire à l’intervention en matière de VHC. Discussion et conclusion : Avec une approche holistique de la réduction des méfaits, l’infirmière pourrait davantage soutenir l’autodétermination et la mobilisation communautaire afin de réduire efficacement le fardeau du VHC vécu par les communautés autochtones.

Mots-clés : nursing practice, pratique infirmière, hepatitis C virus (HCV), virus de l'hépatite C (VHC), Indigenous, Autochtones, réduction des méfaits, harm reduction, holistique, holistic

Apprendre une langue dans une communauté linguistique minoritaire peut mener à des difficultés sur le plan de l’acquisition et du maintien de cette langue. Cette recherche-action avait comme buts l’amélioration des pratiques pédagogiques utilisées pour l’enseignement du « vocabulaire scolaire » et polyvalent des élèves en contexte minoritaire, et la sensibilisation des équipes-écoles aux enjeux liés à l’enseignement d’une langue minoritaire par le biais d’une formation de développement professionnel (DP) destinée aux conseillers pédagogiques sur une période de six mois, selon une stratégie fondée sur le principe de la formation du formateur. Sept conseillers pédagogiques et quatorze membres du personnel enseignant ont participé. Les participants ont répondu à un questionnaire au début et à la fin de l’étude. Malgré certains défis, la plupart des participants ont déclaré avoir changé leurs pratiques pédagogiques en lien avec l’enseignement direct et explicite du vocabulaire. De plus, ils ont pris part à un processus de prise de conscience envers les enjeux liés à l’enseignement d’une langue minoritaire.

Mots-clés : langue minoritaire, minority language, enseignement robuste du vocabulaire, robust vocabulary instruction, sensibilisation, awareness, état d'esprit, mindset, minority language context, contexte linguistique minoritaire, promotion of French, promotion du français, enseignement direct et explicite du vocabulaire, prise de conscience

RÉSUMÉCet article présente une méthode générale pour estimer l'espérance de vie des individus redressée en fonction des variations de l'état de santé; cette méthode peut être désignée comme le modèle de santé de la population POHEM. Nous abordons des notions comme « l'espérance de vie sans incapacité » et examinons la méthodologie des tables de survie, sur laquelle reposent les indices de ce genre. La méthode de microsimulation POHEM permet de contourner les difficultés liées à ces indices et aux méthodes par lesquelles ils sont calculés. Nous présentons des résultats expérimentaux tirés de POHEM et faisons valoir que cette méthode n'est pas extrêmement complexe. Beaucoup de pays pourraient s'en servir pour calculer, à partir de données déjà connues, des indices d'espérance de vie redressée en fonction de l'état de santé. En outre, POHEM présente les caractéristiques nécessaires pour intégrer toute une série de données sur la santé et produire un groupe d'indices de santé majeurs.