Résultats de recherche

Cet article examine l'impact de la pandémie de COVID-19 sur les services permettant d'accéder à un ordinateur et à l’Internet dans les bibliothèques publiques canadiennes, ainsi que les implications de ce manque d'accès pour les personnes confrontées à des barrières socioéconomiques, et comment les bibliothèques publiques canadiennes pourraient aborder les problèmes de fracture numérique à l'ère post-pandémique. Cet article discute également des recommandations concernant la préparation future aux pandémies pour les bibliothèques publiques. Ce projet de recherche a mené une enquête en ligne bilingue (anglais et français) ciblant les techniciens de bibliothèque, les bibliothécaires et les membres des conseils de bibliothèque à travers le Canada. Sur 1 631 courriels d'invitation à participer à la recherche envoyés au personnel des bibliothèques publiques à travers le Canada et trois publications sur Facebook dans des groupes de personnel de bibliothèque publique canadien, sur une période d'un an allant du 3 novembre 2021 au 6 novembre 2022, 226 personnes ont répondu au questionnaire de l'enquête en ligne. Les résultats suggèrent que la pandémie de COVID-19 a exacerbé les inégalités sociales au Canada, y compris l'accès aux ordinateurs et à l’Internet. La fracture numérique pourrait entraîner de mauvais résultats en matière de santé et exposer davantage les populations défavorisées à des risques en termes d'accès à des opportunités d'emploi futures. La fracture numérique doit être traitée afin que les Canadiens provenant de ménages à faible revenu et ceux vivant avec un handicap ne soient pas laissés pour compte. Il est important de reconnaître les efforts inlassables, la responsabilité sociale et l'éthique professionnelle des bibliothèques publiques au Canada qui travaillent sans relâche à promouvoir l'accès aux ordinateurs, à l’Internet, ainsi qu'à la formation et au soutien en matière de littératie numérique. Enfin, les recommandations de cet article pour la préparation future aux pandémies dans les bibliothèques publiques canadiennes peuvent également être applicables et bénéfiques aux bibliothèques publiques à l'échelle mondiale.

Mots-clés : bibliothèques publiques canadiennes, Canadian public libraries, pandémie de COVID-19, COVID-19 pandemic, fracture numérique, digital divide, préparation à une future pandémie, future pandemic preparedness

L’article présente les résultats d’une recherche longitudinale ayant permis d’expérimenter une approche pédagogique développementale en écriture auprès d’élèves du primaire. Le cheminement des élèves est examiné par l’analyse de récits réalisés à différents temps de la recherche dans deux contextes distincts : l’un sans structure prédéfinie, l’autre avec structure prédéfinie. Les résultats des élèves identifiés au début de l’étude comme étant en difficulté sont comparés avec ceux de leurs pairs considérés comme non en difficulté. Les analyses réalisées, en plus de mettre en exergue l’apport de l’approche pour le déploiement d’interventions différenciées, permettent de s’interroger sur les pratiques d’évaluation et d’intervention actuelles, qui s’appuient souvent sur une conception étapiste et rigide de l’écriture.

Mots-clés : écriture à l’école primaire, writing in primary school, récit et créativité, fiction writing and creativity, approche pédagogique développementale, developmental pedagogical approach, differentiated teaching, pédagogie différenciée, apprentissage, learning

Mots-clés : neoliberalism, neoconservatism, curricular reform

Mots-clés : Madame de Staël, Madame de Staël, Romantic topics, tópicos románticos, identidades Norte/Sur, North/South identities, Clasicismo, Classicism, Romanticism, Romanticismo

Évaluer des compétences en adaptation scolaire représente une activité professionnelle complexe. Plus précisément, les enseignants qui travaillent auprès d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme éprouvent des difficultés à y parvenir tout en respectant les besoins spécifiques de ces derniers. Notre recherche décrit le processus d’appropriation de pratiques évaluatives de trois personnes enseignantes du secondaire à travers des études de cas qui permettent de présenter des exemples concrets d’actions posées pendant le processus. Les résultats montrent que le changement de pratiques et de vision de l’évaluation est un processus dynamique qui se forge avec le temps.

Mots-clés : appropriation de pratiques, pratiques évaluatives, aménagements à l’évaluation, trouble du spectre de l’autisme

La proportion d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux et ayant vécu des événements traumatiques est élevée. Un programme d’intervention d’approche sensible aux traumas visant à mieux répondre aux besoins de ces élèves scolarisés dans des classes spéciales à travers un changement de pratiques a été implanté dans trois écoles. L’évaluation de l’implantation à partir de l’analyse des propos des membres de l’équipe-école et l’identification des obstacles et des facilitateurs ont permis de mieux comprendre les facteurs d’influence. Les résultats des questionnaires et de l’analyse thématique d’un entretien de groupe indiquent, entre autres, que répondre aux besoins des élèves est complexe. De plus, ils révèlent l’importance de la conception du programme comme référent, du travail d’équipe et du développement de compétences sociales et émotionnelles chez les adultes. Ces résultats permettent de formuler des recommandations quant aux stratégies d’implantation sélectionnées.

Mots-clés : approche sensible aux traumas, implantation, classes spéciales, programme d'intervention, troubles émotionnels et comportementaux

L'évaluation formative de l'oral, contribuant notamment à la diminution du stress des élèves à l'égard des présentations orales (Paquet, 2021), est peu présente en classe de français langue d'enseignement au niveau secondaire au Québec (Vega, 2013). Par ailleurs, la coévaluation, un moyen pouvant être mobilisé pour évaluer la compétence à communiquer oralement (CCO) en cours d'apprentissage, semble méconnue des personnes enseignantes (Dumais, 2008; Sénéchal, 2012) et peu de recherches s'y sont intéressées en contexte québécois. Nous avons donc mené une recherche ayant les deux objectifs suivants : 1) mesurer des effets de la coévaluation formative sur le développement de la CCO d’élèves du secondaire; 2) décrire des raisons pouvant expliquer ces effets. Pour ce faire, une recherche par méthodes mixtes a été réalisée auprès de trois groupes de première secondaire (élèves de 12 et 13 ans). Une séquence d'enseignement de l'oral comprenant une coévaluation formative élève-élève (groupe expérimental 1) ou enseignant·e-élève (groupe expérimental 2) a été mise en place. Les résultats issus d'un prétest et d'un posttest indiquent que les deux coévaluations produisent un effet d’amélioration similaire. De plus, une analyse de contenu des verbatims d'entrevues semi-dirigées nous a permis de décrire 11 raisons pouvant expliquer les effets produits par les deux coévaluations expérimentées.

Mots-clés : compétence à communiquer oralement, enseignement de l'oral, évaluation de l’oral, coévaluation, autoévaluation

Cette introduction a pour objectif de présenter les contributions au présent dossier sur le bonheur. Auparavant, nous abordons quelques points qui nous semblent comporter un intérêt certain : les « bénéfices » du bonheur, sa contagion, la réticence qu'il suscite, les ingrédients du bonheur que constituent le contact avec la nature et les beaux-arts, enfin, la génétique et l'épigénétique du bonheur.

Mots-clés : bonheur, émotions positives, émotions négatives, happiness, positive emotions, negative emotions