Résultats de recherche

La causerie est un contexte d'apprentissage fréquemment proposé à l’éducation préscolaire. Cette étude décrit les pratiques de 11 enseignantes à l’éducation préscolaire 4 ans durant la causerie. Trente causeries ont été filmées et analysées. Les résultats ont montré que l’enseignante et les enfants s'assoyaient en cercle et la causerie était principalement gérée par l'enseignante. Le sujet est choisi par l'enseignante et portait généralement sur des expériences personnelles des enfants. Les rétroactions se rapportaient beaucoup aux idées énoncées par les enfants et peu concernaient la phonologie, la syntaxe ou le vocabulaire.

Mots-clés : causerie, circle time, early childhood education, éducation préscolaire, langage, language, communication, oral, pratiques effectives, teacher practices

Cet article présente les résultats d’une étude qui avait pour objectif de décrire les pratiques langagières et de littératie familiale de parents d’élèves inscrits au programme d’actualisation linguistique en français au sein d’écoles élémentaires de langue française de l’Ontario. Nous avons reçu les données de 38 familles à l’aide d’un questionnaire qui a été distribué aux parents d’élèves inscrits à ce programme dans trois conseils scolaires francophones des régions d’Ottawa et de Toronto. L’essentiel des pratiques déclarées de littératie familiale était conforme à ce que préconise la recherche dans le domaine. Des pistes de réflexion et d’intervention seront amorcées concernant l’implication des familles dans le développement des pratiques de littératie des élèves inscrits au programme retenu.

Mots-clés : didactique des langues secondes, littéracies familiales, minorisation linguistique

Les apprenant·e·s de français langue seconde (désormais FLS) sont souvent confronté·e·s aux idéologies associées au français dont l’une consiste en une vue homogène de la langue et de la culture francophone. Toutefois, la reconnaissance d’identités plurielles et multiples peut amener un changement au niveau des discours si nous acceptons les multiples variétés de français de personnes plurilingues, non seulement issues de familles immigrantes mais aussi de programmes d’immersion française.Dans cet article, à la lumière de la sociolinguistique pour le changement, nous examinons comment ces idéologies linguistiques influencent certains discours et pratiques d’étudiant·e·s en formation des maîtres ainsi que ceux de jeunes de la communauté d’expression française vivant en Alberta. Après avoir soumis nos données à une analyse de discours, nous constatons que la plupart des apprenant·e·s de FLS ne se perçoivent pas comme faisant partie intégrante de la francophonie. Toutefois, les discours sont en proie au changement et les personnes plurilingues semblent en mesure d’apporter leurs contributions à ces récits et à la façon dont on les déconstruit afin de (re)définir la francophonie canadienne : l’objectif visé étant de miser, à plus long terme, sur une inclusion accrue de tous les locuteurs et locutrices de français au sein de la francophonie mondiale.

Mots-clés : francophonie, idéologie linguistique, plurilinguisme, bilinguisme, identité

Le syndrome de l’imposteur est un phénomène se caractérisant par des sentiments d’inauthenticité et de fraude chez des personnes performantes et méritantes. Notre recherche propose d’interroger la présence de ce phénomène auprès d’une population d’étudiant·e·s de master d’origine maghrébine et d’examiner le rôle du racisme vécu, via les micro-agressions racistes, et du stress minoritaire sur ces sentiments d’imposture. Une méthodologie quantitative, via un questionnaire en ligne composé de plusieurs échelles de mesure validées dans la littérature a été utilisée. Via des analyses descriptives, nous avons pu démontrer une forte présence de hauts niveaux de syndrome de l’imposteur dans notre échantillon (62,9 %). Nos analyses inférentielles indiquent que des sous-dimensions du racisme vécu et du stress minoritaire viennent augmenter les sentiments d’imposture chez les étudiant·e·s de master d’origine maghrébine. Ces résultats nous amènent à discuter non seulement l’importance d’inscrire l’étude du syndrome de l’imposteur dans les contextes sociétaux dans lesquels grandissent et étudient ces jeunes d’origine étrangère mais également les pratiques pour favoriser l’inclusion et le bien-être de ces étudiant·e·s dans nos universités.

Mots-clés : syndrome de l’imposteur, impostor syndrome, parcours académique, academic careers, micro-agressions racistes, racist micro-aggressions, stress minoritaire, minority stress, first-generation students, première génération

Le travail a progressivement connu des mutations dans tous ses aspects, notamment celui relatif à sa nature : manuel et/ou intellectuel. Parmi les nombreuses causes de ces changements figurent le progrès technologique, le développement de l’intelligence artificielle, l’usage répandu de l’Internet, l’automatisation et la robotisation des activités. Ces mutations ont été accompagnées d’une accélération de la chute des emplois manuels dans certains secteurs, en particulier manufacturiers, en même temps qu’on a observé, dans d’autres secteurs, une pénurie de main-d’oeuvre dans les emplois à composante manuelle et dont l’exécution des tâches implique une mobilisation de connaissances (le savoir) et donne lieu à des pratiques (le savoir-faire) souvent sous-estimées. Ces changements ont généré des décisions de transformation, prises souvent sans compréhension suffisante des savoirs et savoir-faire impliqués, ce qui constitue une source de difficultés qu’il est pertinent d’examiner à travers le présent article. Dans un premier temps, ces difficultés sont cernées, puis analysées pour essayer de comprendre comment, dans une société dite de la connaissance, les savoirs et savoir-faire des travailleurs peuvent être autant ignorés. Dans un second temps, nous présentons des exemples de savoir et de savoir-faire associés à des activités manuelles et les problèmes résultant des décisions de transformation qui ne les ont pas prises suffisamment en compte.

Mots-clés : Activités de manuelles, Manual activities, manutention, handling, know-how, savoir-faire, transformation, transformation

30% des directions et des directions adjointes travaillent en milieu socioéconomique défavorisé au Québec (MEQ, 2024). Si la nature de leur travail est essentielle, les exigences de leur quotidien sont un déterminant important de leur bien-être au travail (Leithwood et al., 2017; Marsh et al., 2023; Poirel et al., 2020). Cette étude vise à examiner de manière comparative la perception des exigences du travail ainsi que le bien-être des directions et des directions adjointes (n = 864) d’établissements d’enseignement du Québec avec et sans le contexte de défavorisation. Les résultats montrent que l’indice de milieu socioéconomique (IMSE) a un effet partiel sur la perception des répondants en ce qui concerne les exigences du travail et leur bien-être selon la fonction de travail et l’ordre d’enseignement. Ces résultats sont cruciaux pour mieux comprendre les dynamiques professionnelles des directions et des directions adjointes et peuvent contribuer ainsi à l’élaboration de politiques plus efficaces pour soutenir leur réalité de travail.

Mots-clés : Principals, directions, directions adjointes, Vice-principals, Disadvantaged environment, milieu défavorisé, Job demands, exigences du travail, bien-être, Wellbeing