Résultats de recherche

L’école maternelle comporte des spécificités par rapport à l’école élémentaire, notamment, la place centrale accordée à la socialisation des élèves, la présence en classe d’un acteur ou d’une actrice supplémentaire, et des méthodes d’apprentissage spécifiques. Ces spécificités permettent d’envisager l’école maternelle comme un terrain d’enquête à part entière, différent de l’école élémentaire. Le terrain de l’école maternelle demeure pourtant peu investigué, notamment dans le cadre des études de genre. Le présent article a pour objectif d’examiner et de rendre compte des interactions en mathématiques entre l’enseignant[e] et ses élèves à l’école maternelle selon leur sexe, tout en prenant en compte les représentations des enseignant[e]s concernant l’apprentissage des mathématiques, également selon le sexe des élèves. Le chercheur a mené 175 demi-journées d’observations auprès de 35 enseignant[e]s exerçant à l’école maternelle ainsi qu’un entretien couplé à une tâche (Cukrowicz, 2006) avec chaque professionnel[le]. Si certaines différences sont significativement plus présentes en mathématiques que dans le contexte général, ce n’est pas le cas de tous les types d’interactions. Les représentations des enseignant[e]s concernant l’apprentissage des mathématiques semblent également différer selon le sexe de l’élève.

Mots-clés : genre, gender, mathematics, mathématiques, kindergarten, école maternelle, interaction, interaction

La maîtrise des compétences de référencement documentaire est essentielle dans l’enseignement supérieur, mais de nombreux étudiants rencontrent des difficultés malgré l’accès à des outils numériques et des guides. Ce manque de formation découle notamment de l’absence d’enseignement ou de soutien explicite en enseignement supérieur. Cette recherche explore les attentes des étudiants sur les styles bibliographiques et leurs ressources en cas de difficultés, selon divers paramètres démographiques. Les résultats indiquent que les étudiants reconnaissent l’importance du bon référencement et souhaitent améliorer leurs compétences, mais rencontrent des difficultés pratiques dans l’application des styles bibliographiques, sollicitant souvent l’aide de leurs pairs et enseignants. Il serait pertinent d’intégrer davantage de formations pratiques et de rendre plus visibles les ressources des bibliothèques. Bien que des outils numériques comme l’IA, Zotero et Mendeley existent, une recherche future pourrait évaluer leur impact sur l’apprentissage réel des styles, au-delà de leur simple utilisation.

Mots-clés : styles bibliographiques, ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠bibliographic styles, expectations, attentes, learning, apprentissage, ressources, resources, étudiants universitaires, university students

Avant la modernisation de l’agriculture et des procédés d’abattage au Québec, les peaux d’animaux étaient valorisées par le tannage afin de produire différents cuirs. Cette industrie a subi un déclin, avec comme conséquence actuelle l’équarrissage de nombreuses peaux d’abattoir. Si ce procédé permet une valorisation terminale, elle reste en deçà du potentiel écologique et économique des peaux dans les secteurs du cuir ou des biomatériaux. Cet article présente une analyse descriptive de l’évolution des pratiques de valorisation des peaux au Québec sur la base de sources historiques et gouvernementales. Par ailleurs, des perspectives d’innovation dans ce domaine en matière de procédés écoresponsables de tannage, d’évolution du modèle de production agricole et de développement de produits alternatifs sont discutées. Dans une perspective d’économie circulaire, où l’optimisation des ressources à chaque étape du cycle de vie est primordiale, il apparaît que les peaux issues des abattoirs du Québec présentent un potentiel sous-exploité.

Mots-clés : Abattoirs, Slaughterhouses, gisement de peaux, hide and skin deposit, tanneries, tanneries

La didactique comme discipline éducationnelle s’intéresse tant aux objets de savoirs qu’aux manières de les enseigner que l’on peut désigner comme des stratégies d’enseignement. Plusieurs classifications les répertoriant ont été publiées pour en réduire la complexité. Cet article propose une revue intégrative des classifications de stratégies d’enseignement dont l’objectif est d’identifier ce qu’elles contiennent et comment elles sont organisées afin de dégager des constats pour la recherche en didactique. Basée sur la méthode de recension des écrits de Whittemore et Knafl (2005) et sur la méthode PRISMA (Moher et al., 2009) pour la sélection des textes, nous avons procédé à une analyse critique de 14 classifications en s’appuyant sur les définitions des concepts de classification, de typologie et de taxonomie, ainsi que sur les composantes du modèle de la situation pédagogique de Legendre (1983). L’un des constats qui se dégage est que la composante Objet, soit les apprentissages potentiels que les stratégies d’enseignement peuvent engendrer chez les personnes apprenantes, est peu présente et appuyée dans les différentes classifications. Les angles morts dégagés des analyses sont ensuite discutés et conduisent à la proposition de pistes pour l’élaboration d’une éventuelle typologie tenant compte de cette revue intégrative.

Mots-clés : stratégie d’enseignement, classification, taxonomie, typologie, revue intégrative

En s’appuyant sur l’étude comparée de deux cas en éducation musicale et en éducation physique et sportive, cet article approfondit l’étude des dynamiques contractuelles qui traversent la relation didactique enseignants-élèves ou enseignantes-élèves. Il identifie pour cela un « gradient épistémique et transactionnel », marquant ces dynamiques à travers divers signes successivement produits dans l’action conjointe, selon l’évolution de la manière dont chacun et chacune aborde ce qui se joue au fil des interactions, vues comme des transactions entre l’enseignant ou l’enseignante, les élèves et le milieu des situations (Sensevy, 2011). Nous montrons comment cette évolution traduit une culture des ajustements aux et par les pratiques à travers l’enseignement et l’apprentissage de ces pratiques (Le Paven Jarno, 2023). Ce faisant, nous abordons le contrat didactique et ses « effets » (Brousseau, 1998) comme procédant de l’action conjointe, où le sens du savoir (Sensevy, 2011) se transforme au fil de l’ajustement des contenus et des stratégies mises en œuvre pour les transmettre et se les approprier. Ce faisant, cet article contribue au mouvement actionnel des recherches en didactique qui, d’après Amade-Escot (2019), approfondissent depuis le début des années 2000, les relations entre les dimensions épistémiques (savoirs en jeu) et transactionnelles (stratégies et conditions de leur transmission-appropriation) des situations.

Mots-clés : transactions, ajustements, contrat, didactique comparée, action conjointe

L’orthographe lexicale s’avère complexe pour les élèves, car son apprentissage implique la considération de plusieurs connaissances. Cette étude examine les défis en orthographe lexicale d’élèves québécois de 2e secondaire en considérant l’hétérogénéité croissante des classes ordinaires. Pour ce faire, 420 élèves répartis en trois groupes (tout venant [ETV], rencontrant des difficultés en écriture [EDE], en contexte d’apprentissage du français comme langue additionnelle [EFLA]) ont réalisé une dictée à trous de 36 mots dans laquelle différentes variables linguistiques ont été prises en compte : la longueur et la complexité des mots. Des ANOVAS ont permis de voir si les performances des groupes se distinguaient selon les variables linguistiques étudiées. Les résultats montrent que les ETV et les EFLA réussissent mieux que les EDE et que les performances des ETV et des EFLA ne se différencient pas sur le plan statistique. Ensuite, il apparaît : 1) que les mots courts sont moins réussis que les longs ; 2) que les lettres muettes non dérivables sont moins bien réussies que les dérivables ; 3) et que les consonnes doubles sont moins bien réussies que les autres phonèmes multigraphémiques. Les résultats sont discutés à la lumière des données théoriques et empiriques disponibles.

Mots-clés : orthographe lexicale, personnes adolescentes, français

Mobilisée par Hume et Hegel, avant d’être reprise par Honneth, l’éthicité démocratique vise à jeter les bases éthiques d’un langage social commun. Elle recoupe le concept rawlsien d’équilibre réfléchi, qui nous invite à accueillir tout point de vue qui pourrait bonifier ceux sur lesquels nous prenons appui, et la notion d’éthanalyse, qui nous convie au développement d’une épistémologie du sens commun qui favorise la construction de représentations sociales partagées, permettant l’émergence d’une perspective critique dialogique. C’est à partir de ce cadre que nous mobiliserons différentes interprétations du concept de représentation sociale pour établir les fondements d’une réelle authenticité critique visant à nous prémunir contre les discours idéologiques et la manipulation des connaissances et de l’information.

Mots-clés : représentations sociales, representaciones sociales, social representations, ethanalyse, ethanalysis, etanálisis, propaganda, propaganda, propagande, pensamiento crítico, critical thinking, pensée critique, authenticité critique, critical authenticity, autenticidad crítica

Mots-clés : parent temperament, parenting behaviors, child behaviors, self-determination theory

Les liens entre changement climatique, régulation émotionnelle et santé mentale constituent aujourd’hui un champ de recherche émergent en neurosciences. Les défis environnementaux liés à la crise écologique sont sans précédent et affectent particulièrement les adolescents et les jeunes adultes : plus de 70 % des Canadiens de cette tranche d’âge déclarent ressentir de l’écoanxiété, une inquiétude mêlant peur et détresse face à la dégradation de l’environnement. Bien que cette réaction soit naturelle et adaptative, sa persistance peut favoriser l’apparition de troubles mentaux, ce qui en fait un enjeu majeur de santé publique. L’analyse de la littérature met en lumière les fondements neurobiologiques et psychologiques des émotions, l’importance de leur régulation et le rôle de la neuroplasticité, que peuvent renforcer la méditation, le contact avec la nature ou les expériences sensorielles. L’art, notamment lorsqu’il mobilise des stimuli visuels, auditifs et multisensoriels, apparaît comme un levier central de transformation, surtout à travers des projets ancrés dans le territoire qui nourrissent la connexion au vivant et la résonance émotionnelle. La perception et l’impact de l’écoanxiété varient également selon les contextes culturels et générationnels. Les peuples autochtones, profondément liés à la nature, en subissent fortement les effets, tandis que les aînés, souvent plus aguerris dans la gestion émotionnelle, expriment parfois un sentiment de culpabilité envers les générations futures. L’ensemble de ces faits plaide pour des approches décolonisées, intergénérationnelles et coconstruites avec les communautés, associant neurosciences et pratiques artistiques, expériences immersives et récits porteurs d’espoir afin de transformer la détresse climatique en engagement constructif.

Mots-clés : eco-anxiety, écoanxiété, resilience, neuroscience, art, neurosciences, art, résilience, climate change, changement climatique

L’objectif de l’étude est de déterminer si la danse sportive et artistique a des effets positifs chez les femmes victimes de violences sexuelles. Un objectif subsidiaire consiste à établir l’existence ou non d’une distinction entre ces potentiels effets de la danse sportive et artistique et ceux de la thérapie par la danse et le mouvement. L’échantillon est constitué de 6 danseuses belges victimes de violences sexuelles. Il s’agit d’une étude qualitative exploratoire réalisée au moyen d’entretiens semi- directifs et d’observations participantes. La danse sportive et artistique a des effets positifs chez les femmes victimes d’abus sexuels. Ces derniers consistant notamment en une re-confiance, une réappropriation, la création d’un sentiment de communauté, une meilleure perception de soi et un dépassement, tout cela grâce à un mode d’expression non verbal. Mais aussi, l’enclenchement d’un processus de guérison ainsi qu’une série d’apprentissages et un impact sur la santé mentale des participantes. Enfin, ses effets se distinguent de ceux de la thérapie par la danse et le mouvement. L’étude étant exploratoire et qualitative, avec peu de participantes, ne peut être généralisée. Mais elle démontre de l’importance d’un mode d’expression non verbal et la fonction d’outil thérapeutique que peut revêtir la danse sportive et artistique.

Mots-clés : Dance, Danse, Sport, sport, Art, art, sexual violence, Violences Sexuelles