Résultats de recherche

La proportion d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux et ayant vécu des événements traumatiques est élevée. Un programme d’intervention d’approche sensible aux traumas visant à mieux répondre aux besoins de ces élèves scolarisés dans des classes spéciales à travers un changement de pratiques a été implanté dans trois écoles. L’évaluation de l’implantation à partir de l’analyse des propos des membres de l’équipe-école et l’identification des obstacles et des facilitateurs ont permis de mieux comprendre les facteurs d’influence. Les résultats des questionnaires et de l’analyse thématique d’un entretien de groupe indiquent, entre autres, que répondre aux besoins des élèves est complexe. De plus, ils révèlent l’importance de la conception du programme comme référent, du travail d’équipe et du développement de compétences sociales et émotionnelles chez les adultes. Ces résultats permettent de formuler des recommandations quant aux stratégies d’implantation sélectionnées.

Mots-clés : approche sensible aux traumas, implantation, classes spéciales, programme d'intervention, troubles émotionnels et comportementaux

L’installation dans un nouveau pays est une expérience sociale complexe. L’objectif de cette étude est d’explorer, à l’aide de la méthode Photovoice, la manière dont l’intégration est vécue et appréhendée par rapport à la famille, aux pairs/amis, à l’école, au travail et à la communauté pour les jeunes réfugiés syriens. Nous proposons quatre thèmes à travers lesquels nous pouvons comprendre les expériences d’intégration des jeunes réfugiés syriens : (a) l’intégration en tant que parcours chronologique, (b) le rapprochement ou l’entrecroisement des cultures, (d) la réponse aux exclusions, et (d) la remise en question des prémisses. Ces quatre thèmes sont sous tendus par un cinquième qui se retrouve tout au long de l’étude : la résilience fondée sur les forces personnelles et le soutien extérieur. Ces thèmes apportent une explication détaillée du processus rythmique d’intégration et des facteurs de soutien qui renforcent la résilience.

Mots-clés : youth, Syrian refugee, photovoice, narrative methods, integration, resilience

Bien que la réduction des méfaits ait été mise en application dans certains établissements de santé communautaire au Canada, elle n’a pas été suffisamment utilisée dans la gestion des environnements hospitaliers. Les patients souffrant de troubles liés à l’utilisation de substances (TUS) qui sont hospitalisés et qui ne bénéficient pas d’approches de réduction des méfaits peuvent adopter des comportements à risque, ce qui entraîne une consommation risquée de substances. Les rencontres désagréables avec les professionnels de la santé et les attitudes discriminatoires du personnel infirmier à l’égard des patients souffrant de TUS sont autant de facteurs qui contribuent aux problèmes de santé et aux préoccupations en matière de sécurité. Le partage des seringues et la consommation de drogues illégales en solo augmentent le risque de transmission de maladies infectieuses, d’overdoses et de décès. La présente étude a examiné la documentation existante sur les obstacles à la mise en application de la réduction des méfaits dans les hôpitaux de soins aigus. Nous avons effectué une recherche dans trois bases de données pour trouver des articles évalués par des pairs et publiés entre 2014 et 2024. Après avoir examiné 987 articles, dix d’entre eux répondaient aux critères d’inclusion. Les résultats ont fait ressortir les difficultés rencontrées par le personnel infirmier et les patients dans la mise en place de la réduction des méfaits dans les hôpitaux de soins aigus, notamment la stigmatisation, les préoccupations en matière de sécurité, les lacunes en matière de connaissances et l’épuisement professionnel du personnel infirmier. Réussir à relever ces défis passe par la formation du personnel infirmier et des modifications structurelles. Même si les recherches actuelles nous éclairent, d’autres études devraient porter sur la normalisation des plans de soins pour les personnes souffrant de TUS, sur le rôle des organismes de santé dans la promotion de l’éducation à la réduction des méfaits, et sur les perspectives du personnel infirmier face à l’amélioration des stratégies de réduction des méfaits dans les milieux hospitaliers.

Mots-clés : personnel infirmier, nurses, substance use disorder, troubles liés à l’utilisation de substances, in-patient, milieu hospitalier, harm reduction, réduction des méfaits

Le numérique induit de nouvelles formes d’activités et transforme les espaces de travail. Les relations qu’entretiennent les salariés s’en trouvent modifiées. Ce constat est d’autant plus prégnant dans les métiers de la relation à autrui. Nous nous sommes intéressés à l’accompagnement professionnel afin de répondre à la question : en quoi le numérique modifie-t-il l'accompagnement fondé sur la relation à autrui? On constate un manque de recherches scientifiques sur ce sujet, en particulier pour aborder la question de la posture des acteurs et des actrices face aux impacts du numérique sur leurs interactions. Notre étude miroir permettra d’interroger des accompagnantes et des bénéficiaires d’un dispositif dans le cadre du bilan de compétences. Nous avons mené des entretiens semi-directifs et nous avons analysé notre corpus en deux temps, grâce à Iramuteq complété par une grille d’entretien. Notre analyse est soutenue par les verbatim des répondantes et répondants. Même si le numérique est intégré dans les pratiques d’accompagnement, l’environnement de travail est rendu moins capacitant dans les relations humaines. Les accompagnantes trouvent des pratiques innovantes pour conserver une forme de proximité et les bénéficiaires adoptent une attitude facilitatrice.

Mots-clés : acompañamiento, accompagnement, apoio, support, digital, numérique, digital, digital, relationship, relation, relación, relação, interação, interacción, interaction, interaction, práticas, prácticas, pratiques, practices, environnement, environment, ambiente, entorno, espaces de travail, workspaces, espacios de trabajo, espaços de trabalho, capacitant, capacidad, capacity, capacidade, proximité, proximity, proximidade, proximidad, facilitation, facilitação, facilitación, facilitation

Mots-clés : Septuagint, Greek, Images, Idols, Cult

L’article explore les pratiques évaluatives réduisant ou éliminant la notation (PRÉN) dans le contexte collégial québécois, ainsi que leurs retombées sur la santé mentale et la motivation des personnes étudiantes. Ces pratiques, en opposition avec la notation chiffrée, visent à soutenir les apprentissages sans recourir aux notes, souvent perçues comme sources de stress et d’injustice. Les PRÉN encouragent la rétroaction qualitative plutôt que la simple attribution de notes. Pour décrire les PRÉN et explorer leurs retombées, une recension systématique des écrits est exposée dans cet article. Il en résulte 16 recherches qui se sont intéressées à des pratiques pouvant s'inscrire dans la terminologie de PRÉN proposée. Certains des documents recensés concluent que ces pratiques auraient des retombées positives sur la motivation intrinsèque et autonome des personnes étudiantes. Toutefois, les résultats concernant la santé mentale sont plus nuancés: certaines personnes ressentant du stress lié à l'absence de repères traditionnels comme les notes. L'étude conclut à la nécessité de recherches supplémentaires pour mieux comprendre l’impact de ces pratiques dans le contexte québécois et leur potentiel pour la réussite et la persévérance des personnes étudiantes au collégial.

Mots-clés : ungrading, ungrading, pratiques réduisant ou éliminant la notation, reduced-grading, cegep, cégep, litterature review, recension, évaluation des apprentissages, assessment

Face à la complexité croissante de la profession enseignante, il est nécessaire d’adapter la formation initiale. Étoffer le bagage, notamment didactique, des enseignant·es est certes nécessaire, mais non suffisant pour les aider à poser les bons gestes professionnels et à se construire une identité professionnelle stable dans une société en perpétuelle mouvance. Les croyances de l’enseignant·e constituent le socle de son identité et un déterminant clé des choix et décisions qu’il prend. Dans cette contribution, nous nous sommes intéressée aux croyances relatives aux mathématiques, à leur enseignement et apprentissage de futur·es enseignant·es du primaire, tout au long de leur formation. Nos résultats font ressortir trois profils de croyances distincts : les transmissifs, les constructivistes et les procéduraux. Les caractéristiques de ceux-ci évoluent tout au long de leur formation, en tandem avec le développement identitaire et l’accumulation d’expériences pratiques. De plus, au fur et à mesure de la formation, les croyances des candidat·es « se constructivisent » démontrant ainsi la perméabilité des croyances aux expériences vécues en formation. Des retombées pour la formation initiale et continue sont discutées.

Mots-clés : identité professionnelle, croyances, futur·es enseignant·es, enseignement primaire, enseignement et apprentissage des mathématiques

Bien qu’il existe un nombre croissant de recherches sur le bien-être des enseignants, les études sur la relation entre ce bien-être et les rôles de leadership en milieu éducatif sont limitées. Pourtant, l’amélioration du bien-être des enseignants encourage ceuxci à assumer des rôles de leadership, avec une incidence positive sur les résultats des élèves. Cet article traite de la relation symbiotique dynamique entre le bien-être des enseignants et leur leadership. Il postule que l’optimisation du bien-être des enseignants augmentera leur volonté et leur capacité à assumer davantage de postes de leadership formels et informels dans les écoles pour une période prolongée. Cet article s’appuie sur la théorie du capital humain pour illustrer l’importance d’investir dans les états physiques, émotionnels et cognitifs des enseignants. À ce titre, il propose une approche décentralisée et intentionnelle, « CEP Power-Up », qui comprend quatre stratégies visant à améliorer le bien-être des enseignants au niveau scolaire. Cette approche devrait mener à une plus grande volonté de la part de ceux-ci à assumer des postes de leadership dans les écoles de Singapour.

Mots-clés : bien-être des enseignants, teacher wellbeing, leadership enseignant, teacher leadership, théorie du capital humain, human capital theory, Singapore, Singapour

Cette étude explore la contribution intra- et interlinguistique de la conscience morphologique à la lecture de mots et à la compréhension de textes en français langue seconde chez des élèves bilingues turc-français. Trente élèves, scolarisés en 3e et en 4e année d’école élémentaire française, ont été évalués dans leurs deux langues : en turc, leur langue première, et en français avec des tâches de vocabulaire, de compréhension orale, de conscience morphologique, de lecture de mots et de compréhension de textes. Les résultats révèlent que la conscience morphologique en turc contribue à la fluidité de la lecture de mots en français, suggérant un transfert interlinguistique. En revanche, la compréhension en lecture dépend davantage de facteurs intralinguistiques, notamment du vocabulaire et, dans une moindre mesure et de façon seulement tendancielle, de la conscience morphologique en français. Ces résultats confirment l’intérêt de considérer à la fois les compétences dans les deux langues et les dynamiques de transfert dans l’apprentissage de la lecture chez des élèves bilingues.

Mots-clés : conscience morphologique, lecture, bilinguisme, contribution intra et interlangue, transfert morphologique