Documents repérés
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511.Plus d’information
Dans une perpétuelle quête de bonheur, la société moderne commande de réussir sa vie en y trouvant un sens, notamment par le biais du travail. En étant habité par une vocation, le futur psychologue croit pouvoir y parvenir. Mais le parcours vers le titre protégé présente de nombreuses embûches, en particulier l'accès aux programmes d'études supérieures en psychologie. Le taux d'admission, 20% en moyenne au Québec, laisse 80% des candidatures de côté. Que se passe-t-il pour celui qui, habité par une véritable vocation, voit sa candidature refusée? Cette étude a pour objectif principal d'explorer et de décrire le processus de la construction et de la perte du projet vocationnel en psychologie, notamment des étapes qui jalonnent ce processus et du vécu subjectif à travers ces …
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512.Plus d’information
La déontologie est un ensemble de règles qui doivent être interprétées à la lumière de principes éthiques et de principes cliniques. Il existe actuellement dans la pratique psychologique au Québec une série de règles déontologiques qui font l'objet d'interprétations fort diverses et même contradictoires. Le texte propose d'analyser trois de ces problèmes d'interprétation, en proposant ce qui nous semble être des interprétations qui respectent à la fois l'éthique et les grands principes cliniques, tout en espérant susciter un sain débat sur ces questions.
Mots-clés : déontologie, éthique, confidentialité, données brutes, dossier, code of conduct, ethics, confidentiality, raw data, professional record
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513.Plus d’information
Cet article met en commun trois démarches d'intégration des outils d'intelligence artificielle (IA) ChatGPT et Transkribus réalisées par des ressources enseignantes au sein d'une même université dans trois disciplines différentes : en orthodidactique du français, en psychologie et en histoire. Les objectifs de ces initiatives étaient de mettre les technologies au service de l'enseignement et de stimuler les apprentissages chez les personnes étudiantes. La nécessité de réfléchir à l'intégration de l'IA en pédagogie universitaire, et plus spécialement dans ces disciplines, est d'abord contextualisée. Les activités pédagogiques menées en classe sont ensuite présentées à travers les étapes de leur réalisation. À la fin de chaque récit de pratique, un retour est effectué sur l'expérience détaillant les résultats obtenus et leurs impacts, et des recommandations pour les personnes enseignantes désirant intégrer l'IA dans cette discipline sont formulées. Enfin, quelques conseils généraux pour les ressources enseignantes souhaitant faire appel à l'IA en contexte pédagogique sont proposés en conclusion.
Mots-clés : IA, pédagogie universitaire, innovation, esprit critique, AI, higher education curriculum, innovation, critical thinking
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519.Plus d’information
En juin 1976, les auteurs soumettent au Comité du Vice-Recteur aux affaires académiques de l'Université de Montréal un projet de développement pédagogique intitulé : élaboration d'un nouveau modèle pédagogique pour la formation de professionnels en sciences humaines appliquées.Ce projet vise essentiellement à garantir chez des étudiants inscrits à la maîtrise en psychologie scolaire des apprentissages significatifs et intégrés et à situer ces apprentissages dans une perspective d'éducation continue.Au cours de l'année 1976-1977, cinq étudiants sont placés dans deux écoles milieu de vie (l'école Jonathan et l'école Les Petits Castors), où ils sont amenés à s'impliquer et à entrer en interaction directe avec les enfants, les éducateurs et les parents.Les étudiants y font des apprentissages significatifs de croissance personnelle et professionnelle. Les professeurs responsables de ces étudiants, eux-mêmes impliqués directement dans les écoles servant de lieu de formation, aident les étudiants dans leurs diverses démarches d'apprentissage et de recherche-action. À travers des rencontres de supervision ou des séminaires, ils aident les étudiants à mieux évaluer leurs progrès et leurs besoins et à planifier les moyens à utiliser ou activités à entreprendre pour rejoindre leurs propres objectifs de formation.L'évaluation que font de ce projet les étudiants et les professeurs est très positive. C'est pourquoi, au terme de l'année, le même projet a été soumis à nouveau au vice-rectorat aux Études comme recherche visant à l'élaboration d'un nouveau programme de formation, afin d'unifier dans une même démarche les préoccupations de pédagogie et de programme.