Résultats de recherche

La Fédération québécoise des organismes communautaires Famille (FQOCF) a constaté des défis importants en lien avec le recrutement et la rétention des travailleuses qualifiées en organisme communautaire Famille (OCF). Inspirée de la recherche participative ancrée dans la communauté, cette étude cherche à mieux comprendre les contextes de travail dans lesquels évoluent les travailleuses de ces organismes. Trois principaux enjeux affectant le travail en OCF (i.e. le sous-financement, les difficultés de recrutement et de rétention de la main-d’oeuvre et le manque de (re)connaissance du travail des OCF) de même que six conditions de travail favorisant la rétention ont été identifiés. Les résultats offrent un éclairage concernant les conditions structurelles dans lesquelles évoluent les OCF, qui contribuent à la précarisation des travailleuses.

Mots-clés : Family resource Centres, Organismes communautaires Famille, Working conditions, Conditions de travail, Labour shortage, Pénurie de main-d’oeuvre, Engagement, Commitment, Précarisation, Casualization

Cette étude analyse les impacts de l’inclusion scolaire sur le vécu des enseignantes en début de carrière dans l’enseignement préscolaire et primaire au Québec. À travers une méthodologie qualitative combinant des entretiens individuels, des photos commentées et des entretiens de groupe avec 25 enseignantes, l’étude explore les défis liés à la gestion de classes hétérogènes et au manque de ressources. Les résultats mettent en évidence la perception persistante d’un clivage entre les élèves dits « réguliers » et les élèves d’« inclusion », ainsi que les tensions entre les attentes organisationnelles et la réalité du terrain. Ces défis exacerbent le sentiment d’impuissance et la précarité des enseignantes, tout en révélant un besoin urgent de soutien systémique et de formation adaptée. L’étude conclut que l’inclusion, bien que soutenue dans son principe, demeure une source de surcharge émotionnelle et professionnelle en raison de lacunes institutionnelles. Elle incite à repenser les cadres de formation et à investir dans des ressources adaptées pour garantir une inclusion équitable et durable.

Mots-clés : inclusion scolaire, inclusive schooling, insertion en emploi, professional integration, enseignement préscolaire et primaire, student heterogeneity, hétérogénéité des élèves, initial teacher training, formation initiale, preschool and primary teaching

La compréhension et l’appréciation d’un matériel humoristique évoluent-elles avec l’âge selon le besoin d’humour des enfants ? Pour répondre à cette question, nous avons présenté à 222 élèves d’école élémentaire, âgés en moyenne de 8 à 10 ans, des planches de bandes dessinées (BD) humoristiques extraites de la littérature jeunesse. À partir de ce matériel, ils devaient réaliser deux tâches : une tâche de production d’inférences permettant de sonder leur niveau de compréhension de l’humour et une tâche consistant à évaluer l’humour contenu dans les BD. La propension des enfants à produire, mais aussi à rechercher de l’humour, a été mesurée grâce à un outil adapté à cette population de jeunes élèves : la version française de l’échelle du besoin d’humour (Picard et Blanc, 2013). Deux principaux résultats sont à signaler : premièrement, le besoin d’humour semble suivre une courbe développementale, au moins sur la tranche d’âge considérée, avec une propension plus importante à rechercher de l’humour qu’à en produire. Deuxièmement, de façon surprenante, le besoin d’humour ne semble pas médier la relation entre l’âge, la compréhension et l’appréciation de l’humour chez les enfants. Ces résultats gagnent à être considérés pour approfondir et consolider la piste selon laquelle l’humour pourrait être un levier à mobiliser en contexte scolaire, à des fins pédagogiques.

Mots-clés : need for humour, besoin d’humour, humour appreciation, appréciation de l’humour, compréhension de l’humour, humour comprehension, BD humoristiques, humorous comic strips

Lors du passage vers la première année du primaire, l’enfant doit déployer plusieurs habiletés liées aux fonctions exécutives qui assurent sa réussite sur les plans socioémotionnel, comportemental et cognitif. Puisque la transition vers le primaire constitue un moment charnière du parcours scolaire, il semble essentiel de se questionner sur les manières de soutenir le développement des fonctions exécutives. En ce sens, il apparait crucial d’étudier les perceptions et attentes des enseignantes par rapport aux habiletés liées. Cette étude a pour objectif de mesurer les fonctions exécutives des enfants lors du passage vers la première année, en plus de recueillir les perceptions et attentes des enseignantes (éducation préscolaire et première année) au regard des habiletés socioémotionnelles, comportementales et cognitives des enfants.

Mots-clés : Executive functions, fonctions exécutives, school transition, transition scolaire, éducation préscolaire, preschool education, first grade, première année, perceptions, perceptions, attentes, expectations, enseignantes, teachers, habiletés socioémotionnelles, socio-emotional skills, behavioural skills, habiletés comportementales, habiletés cognitives, cognitive skills

Dans une perspective de socialisation démocratique, l’Éducation au Développement Durable, présente dans les programmes du système éducatif français (ministère de l’Éducation Nationale, 2019), relève parfois de Questions Socialement Vives. Cet article propose une analyse didactique d’une séquence qui met au travail le problème de « l’autorisation ou l’interdiction du glyphosate ». Notre recherche s’attache particulièrement à l’éducation à la citoyenneté dans une finalité politique pour des élèves de 17-18 ans, en enseignement scientifique. La démarche est innovante dans la mesure où elle mobilise une matrice problématique, un nouveau modèle destiné aux enseignant·es conçu comme un outil didactique possible pour s’attaquer aux problèmes pernicieux (Chauvigné et Fabre, 2021). L’outil testé révèle des manifestations de l’esprit critique des élèves à la fois dans l’argumentation et l’épaisseur du problème.

Mots-clés : glyphosate, Éducation au Développement Durable, problème pernicieux, débat

L’intégration du numérique dans l’enseignement secondaire est désormais incontournable. Toutefois, tous les élèves ne disposent pas du même accès aux technologies ni des mêmes habiletés numériques ou expériences d’usage, ce qui influence leur capacité à en tirer profit. Cette disparité s’explique, d’une part, par les différences dans l’utilisation des technologies par les enseignants et, d’autre part, à la fois par la diversité des pratiques numériques des personnes enseignantes et par l’hétérogénéité des besoins et préférences des apprenants. Cette recherche vise à mettre en lumière la diversité des besoins et préférences des élèves du secondaire en matière d’usage du numérique, en s’alignant avec les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA). Plus précisément, cette étude cherche à comprendre et à expliquer quels usages du numérique, adoptés par les personnes enseignantes, favorisent l’apprentissage et l’engagement d’un large éventail d’élèves, en tenant compte de leurs besoins individuels dans une perspective inclusive. Menée selon une approche méthodologique qualitative descriptive, elle se base sur des entrevues individuelles menées avec 17 personnes enseignantes et 40 élèves au secondaire, dans une diversité de niveaux et d’écoles au Québec. Les résultats sont organisés selon les trois grands principes de la CUA, de façon à mettre en relief les pratiques et usages du numérique susceptibles de soutenir les apprentissages et l’engagement d’une variété d’élèves en enseignement secondaire, dans une perspective inclusive. 

Mots-clés : tecnologias educacionais, technologies éducatives, educational technologies, tecnologías educativas, conception universelle de l’apprentissage, desenho Universal para a aprendizagem, diseño universal para el aprendizaje, universal design for learning, engagement des élèves, compromiso de los estudiantes, student engagement, engajamento dos alunos, aprendizagem, aprendizaje, learning, apprentissage, pedagogía inclusiva, pédagogie inclusive, pedagogia inclusiva, inclusive pedagogy, necessidades dos aprendentes, besoins des apprenants, learner needs, necesidades de los aprendientes, préférences des élèves, preferencias de los estudiantes, preferências dos alunos, student preferences

L’histoire de l’hygiène mentale au Québec a souvent été réduite aux activités des comités national, provincial et locaux dédiés à son développement, ou encore aux initiatives de quelques individus engagés. Pourtant, derrière ces porte-étendards bien visibles se cachent des institutions qui servirent de véritables piliers pour le développement de ce mouvement. C’est le cas de la Clinique Roy-Rousseau et de l’École La Jemmerais fondées respectivement en 1926 et 1928 au sein de l’Hôpital Saint-Michel-Archange de Beauport. Valorisant une neuro-psychiatrie sociale ouverte sur, et en lien avec, la communauté, ces deux institutions, pensées comme complémentaires et en rupture avec les méthodes traditionnelles d’internement, permirent d’installer mais aussi de développer l’hygiène mentale dans la région de Québec, et même au-delà. C’est ce que je m’attacherai à démontrer dans cet article en revenant sur l’histoire de ce premier service ouvert de neuropsychiatrie adulte et de cette première école pour enfants anormaux éducables de la province et sur leur rôle dans l’émergence du mouvement d’hygiène mentale au Québec.

Mots-clés : Mental Hygiene, Hygiène mentale, neuropsychiatry, Neuropsychiatrie, Québec, Quebec, Roy-Rousseau Clinic, Clinique Roy-Rousseau, l’École La Jemmerais, La Jemmerais School

Cette étude examine la manière dont la narration numérique (digital storytelling, DS) fonctionne comme stratégie de communication pour la présentation en ligne du patrimoine local. Elle vise à comprendre dans quelle mesure la DS atténue les perturbations numériques et soutient des récits inclusifs, participatifs et fondés sur l’identité. La recherche applique une analyse qualitative du discours, complétée par une analyse quantitative de portée, à un échantillon sélectionné de 57 sites web contenant du contenu patrimonial local. Le cadre analytique est structuré en quatre niveaux d’analyse du discours : textuel, contextuel, interactionnel/axé sur l’action et idéologique. Les sites web ont été évalués selon la structure narrative, le ton émotionnel, la multimodalité, l’interaction utilisateur et l’autorité curatoriale. La DS a été identifiée dans 60 % des sites web, sous forme implicite, explicite ou combinée. Ces stratégies de DS incluent fréquemment des formats multimodaux (texte, audio, vidéo et image), une expression personnalisée et un langage émotionnellement évocateur. Un paradoxe récurrent a été observé : tandis que le design visuel devient plus minimaliste, la richesse narrative augmente. La plupart des sites présentaient des approches intégratives et micro‑historiques ; toutefois, un sous‑ensemble conservait des cadres institutionnels ou fondés sur le canon, limitant ainsi la diversité narrative. Sur le plan méthodologique, l’étude souligne la nécessité d’adapter l’analyse du discours à des environnements multimodaux et non linéaires. Elle met également en évidence l’importance du pouvoir curatoriel dans la construction des récits patrimoniaux numériques. Les résultats sont pertinents pour les bibliothèques, les institutions culturelles et les curateurs numériques cherchant à renforcer l’engagement des utilisateurs et l’inclusivité grâce à des stratégies narratives. Cette recherche contribue aux domaines du patrimoine numérique, des sciences de l’information et des études sur Internet en considérant la DS comme une forme de résilience sociotechnique soutenant la construction de sens, l’identité et la mémoire culturelle dans des environnements médiés par le numérique.

Mots-clés : digital storytelling, environnement numérique, études du web, online environment, local studies, études locales, mise en récit numérique, internet studies

Les enjeux liés à la durabilité des dispositifs d'édition dépassent les questions de production des livres imprimés, il y a désormais une urgence à interroger les modes de fabrication avec le numérique, depuis les logiciels jusqu'aux infrastructures techniques de diffusion de la connaissance. Malgré une absence de considération de la pérennité de ces modes d'édition, les outils et autres rouages techniques peuvent être repensés pour prendre en compte les dimensions de durabilité et de sobriété. Le permacomputing, en tant que concept et communauté de pratiques, permet d'explorer des initiatives radicales dans l'usage de l'informatique en contexte limité. Son extension dans le champ de l'édition, le permapublishing, est une opportunité d'identifier et d'analyser des modes d'édition pérennes qui peuvent être partagés, détournés ou étendus, et ce à travers l'élaboration de trois principes structurants : le découplage, la dépréciation et l'autonomisation.

Les liens entre changement climatique, régulation émotionnelle et santé mentale constituent aujourd’hui un champ de recherche émergent en neurosciences. Les défis environnementaux liés à la crise écologique sont sans précédent et affectent particulièrement les adolescents et les jeunes adultes : plus de 70 % des Canadiens de cette tranche d’âge déclarent ressentir de l’écoanxiété, une inquiétude mêlant peur et détresse face à la dégradation de l’environnement. Bien que cette réaction soit naturelle et adaptative, sa persistance peut favoriser l’apparition de troubles mentaux, ce qui en fait un enjeu majeur de santé publique. L’analyse de la littérature met en lumière les fondements neurobiologiques et psychologiques des émotions, l’importance de leur régulation et le rôle de la neuroplasticité, que peuvent renforcer la méditation, le contact avec la nature ou les expériences sensorielles. L’art, notamment lorsqu’il mobilise des stimuli visuels, auditifs et multisensoriels, apparaît comme un levier central de transformation, surtout à travers des projets ancrés dans le territoire qui nourrissent la connexion au vivant et la résonance émotionnelle. La perception et l’impact de l’écoanxiété varient également selon les contextes culturels et générationnels. Les peuples autochtones, profondément liés à la nature, en subissent fortement les effets, tandis que les aînés, souvent plus aguerris dans la gestion émotionnelle, expriment parfois un sentiment de culpabilité envers les générations futures. L’ensemble de ces faits plaide pour des approches décolonisées, intergénérationnelles et coconstruites avec les communautés, associant neurosciences et pratiques artistiques, expériences immersives et récits porteurs d’espoir afin de transformer la détresse climatique en engagement constructif.

Mots-clés : eco-anxiety, écoanxiété, resilience, neuroscience, art, neurosciences, art, résilience, climate change, changement climatique