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Mots-clés : Carlo Coccioli, lessico e sintassi, scrittura giornalistica, scrittura del sé

N’y a-t-il pas un paradoxe à présenter l’extraction croissante de minéraux critiques et stratégiques comme essentielle au bien commun dans un contexte de crise écologique? L’objectif de cet article est d’interroger la manière dont le gouvernement provincial québécois et l’industrie minière justifient le développement de projets miniers de la transition. À partir d’une analyse de contenu et de réflexions nourries par les perspectives décoloniales, cet article propose de (re)penser ces projets présentés comme indispensables à la transition énergétique et de s’interroger sur la manière dont la nature est perçue dans les discours des acteurs dominants. Les concepts de colonialité de la nature, d’extractivisme et d’habiter colonial sont mobilisés pour démontrer que ces discours restent ancrés dans une logique extractiviste d’une nature infériorisée, réduite à des ressources naturelles à exploiter. Ces discours perpétuent une manière destructrice d’habiter la Terre. L’approche décoloniale permet de renverser les perspectives et de délégitimer ces discours dominants.

Mots-clés : Projet minier, Mining project, energy transition, transition énergétique, extractivism, extractivisme, decolonial approach, approche décoloniale, habiter colonial, colonial inhabitation

L’article explore les pratiques évaluatives réduisant ou éliminant la notation (PRÉN) dans le contexte collégial québécois, ainsi que leurs retombées sur la santé mentale et la motivation des personnes étudiantes. Ces pratiques, en opposition avec la notation chiffrée, visent à soutenir les apprentissages sans recourir aux notes, souvent perçues comme sources de stress et d’injustice. Les PRÉN encouragent la rétroaction qualitative plutôt que la simple attribution de notes. Pour décrire les PRÉN et explorer leurs retombées, une recension systématique des écrits est exposée dans cet article. Il en résulte 16 recherches qui se sont intéressées à des pratiques pouvant s'inscrire dans la terminologie de PRÉN proposée. Certains des documents recensés concluent que ces pratiques auraient des retombées positives sur la motivation intrinsèque et autonome des personnes étudiantes. Toutefois, les résultats concernant la santé mentale sont plus nuancés: certaines personnes ressentant du stress lié à l'absence de repères traditionnels comme les notes. L'étude conclut à la nécessité de recherches supplémentaires pour mieux comprendre l’impact de ces pratiques dans le contexte québécois et leur potentiel pour la réussite et la persévérance des personnes étudiantes au collégial.

Mots-clés : ungrading, ungrading, pratiques réduisant ou éliminant la notation, reduced-grading, cegep, cégep, litterature review, recension, évaluation des apprentissages, assessment

En France, malgré une baisse du niveau en sciences, le nombre de néo-bachelier·es ne cesse d'augmenter. Au-delà de la massification au Supérieur, la diversité de profil et l’hétérogénéité de niveau des étudiant.es de première année se renforcent depuis la réforme du baccalauréat de 2019. Cela contribue au fort taux d'échec en première année. À l'Université de Versailles-Saint-Quentin, les étudiant·es en échec à l’issue du premier semestre universitaire (S1) rejoignent un semestre 2 (S2) spécifique pour re-travailler exclusivement trois unités d’enseignement (UE) du S1 (programme identique mais format pédagogique pouvant varier). Pour les UEs de chimie et de physique, un « dispositif d’accompagnement différencié et personnalisé », s’inscrivant dans une pédagogie active et inclusive est proposé. Un total de 83 étudiant·es en situation d’échec et de 131 étudiant·es en parcours régulier (UE de chimie uniquement) ont pu expérimenter ce dispositif. A l’aide d’un devis quasi-expérimental et de questionnaires auto-rapportés, l’impact de ce dispositif sur l’estime de soi, le sentiment de compétence et la perception des difficultés a été évalué. Chez les étudiant.es en échec, l’augmentation du sentiment de compétence est significative, accompagnée d’une amélioration notable des performances académiques. Ce dispositif semble donc encourageant en termes d’accompagnement vers la réussite.

Mots-clés : différenciation pédagogique, enseignement personnalisé, échec en 1er cycle universitaire, dynamique motivationnelle, sentiment de compétence

Introduction : Les personnes infirmières jouent un rôle important dans la détection et l’évaluation des problématiques de santé mentale. Or, l’adoption des bonnes pratiques d’évaluation en santé mentale demeure un défi pour ce personnel exerçant en soins primaires. Objectifs : Cet article présente un protocole d’étude visant à évaluer l’acceptabilité et les effets perçus d’un programme de formation continue conçu pour renforcer l’adoption des bonnes pratiques d’évaluation clinique en santé mentale. L’étude explore également la faisabilité d’impliquer des personnes qui exercent des activités de soutien clinique (PEASC) dans le programme de formation. Méthodes : Le programme de 6 semaines a été développé utilisant une approche de type laboratoire vivant qui regroupait des activités individuelles et de groupe, axées sur la pratique réflexive et le soutien clinique. Une étude avec méthodes mixtes sera réalisée où des données seront collectées auprès d’environ 10 à 20 personnes infirmières et de 2 à 4 PEASC. Un questionnaire après chaque activité du programme, pour un total de 5, permettra d’évaluer l’acceptabilité. Les effets perçus seront explorés à l’aide d’un questionnaire administré en 3 temps (pré, après et 4 à 6 mois après le programme). Des entrevues qualitatives avec les personnes infirmières et les PEASC (immédiatement et 4 à 6 mois après le programme) permettront d’explorer l’acceptabilité, les effets perçus et la faisabilité d’impliquer les PEASC. Discussion et retombées anticipées : En évaluant l’acceptabilité et les effets perçus d’un programme innovant de formation continue pour l’évaluation en matière de santé mentale, ce projet pourrait fournir des informations importantes pour l’adaptation et l’expérimentation du programme dans d’autres contextes et auprès d’une population plus large.

Mots-clés : évaluation clinique, mental health assessment, primary care, santé mentale, soins primaires, reflective practice, pratique réflexive, nursing practice, continuing education, pratique infirmière, formation continue

Le stockage géologique du carbone est une stratégie essentielle permettant d’atténuer les effets des changements climatiques : il permet le stockage à long terme du dioxyde de carbone (CO₂) dans des formations souterraines profondes. À cette fin, la zone au large du Canada atlantique dispose d’atouts importants, grâce notamment à une géologie favorable, à un grand nombre de données collectées sur le sous-sol et à une infrastructure héritée de projets de développement d’hydrocarbures passés. Les principaux bassins sédimentaires, notamment les bassins néo-écossais, Jeanne d’Arc et Orphan, abritent des pièges structuraux, des aquifères salins profonds et des couches de recouvrement efficaces, des éléments essentiels pour stocker de façon sécuritaire le CO2. L’efficacité du stockage géologique du carbone dépend de la performance des flux de travail de modélisation géologique, qui intègrent l’hétérogénéité des formations géologiques souterraines, les mécanismes de piégeage et l’intégrité du confinement. Cet article passe en revue les composants fondamentaux des modèles géologiques (cadres structurels, stratigraphiques, géométriques et topologiques) combinés à des simulateurs numériques afin de prédire la migration des panaches, les changements de pression et les interactions géochimiques. La modélisation est utilisée pour soutenir toutes les étapes du projet, du choix du site à la surveillance post-injection; en outre, la modélisation est structurée par des facteurs quantifiables tels que la capacité, l’injectivité, le confinement et l’efficacité du stockage. Des projets extracôtiers semblables, tels que Sleipner, Snøhvit, Northern Lights, Tomakomai et Porthos, fournissent des enseignements précieux en matière de réutilisation des infrastructures, d’élaboration de la réglementation et de mobilisation du public. Ces projets soulignent l’importance d’établir des plans de surveillance et de vérification adaptés, des modèles d’infrastructure basés sur des centres de stockage et des projets de démonstration à un stade précoce pour gagner la confiance du public. La zone extracôtière du Canada atlantique présente des défis uniques, notamment une géologie structurale complexe, des zones de surpression et une tectonique salifère, nécessitant une évaluation technique approfondie. Les mesures recommandées comprennent la modélisation géologique à haute résolution, les évaluations probabilistes de la capacité et la création d’un atlas régional du stockage du carbone. En raison de l’évolution des cadres réglementaires et de la nécessité accrue de gérer le carbone, la région au large du Canada atlantique est un lieu stratégique pour maîtriser le stockage géologique sécuritaire et à grande échelle du CO2.

Cette étude explore la contribution intra- et interlinguistique de la conscience morphologique à la lecture de mots et à la compréhension de textes en français langue seconde chez des élèves bilingues turc-français. Trente élèves, scolarisés en 3e et en 4e année d’école élémentaire française, ont été évalués dans leurs deux langues : en turc, leur langue première, et en français avec des tâches de vocabulaire, de compréhension orale, de conscience morphologique, de lecture de mots et de compréhension de textes. Les résultats révèlent que la conscience morphologique en turc contribue à la fluidité de la lecture de mots en français, suggérant un transfert interlinguistique. En revanche, la compréhension en lecture dépend davantage de facteurs intralinguistiques, notamment du vocabulaire et, dans une moindre mesure et de façon seulement tendancielle, de la conscience morphologique en français. Ces résultats confirment l’intérêt de considérer à la fois les compétences dans les deux langues et les dynamiques de transfert dans l’apprentissage de la lecture chez des élèves bilingues.

Mots-clés : conscience morphologique, lecture, bilinguisme, contribution intra et interlangue, transfert morphologique

Des recherches ont montré que le sentiment d’efficacité personnelle parentale scolaire, soit la perception du parent de pouvoir soutenir la motivation et la réussite scolaire de son enfant, était lié à une meilleure adaptation de l’élève (Danis et al., 2016). Les objectifs de cette étude longitudinale sont d’examiner : 1) les trajectoires d’évolution de ce sentiment chez 618 parents durant les quatre années englobant la transition de leur enfant au secondaire ; 2) si le sexe et les habiletés mentales de l’élève, le niveau de scolarité des parents et leur perception de la motivation scolaire de leur enfant en 5e année du primaire prédisent l’appartenance aux trajectoires ; et 3) si l’appartenance aux trajectoires est liée à l’adaptation scolaire de l’élève en secondaire 2. Deux trajectoires relativement stables sont apparues : une où les parents ont un sentiment d’efficacité personnelle scolaire élevé qui décroît à partir de la fin du primaire, et l’autre où ce sentiment est initialement modéré, puis diminue légèrement les trois années suivantes. La perception qu’ont des parents de la motivation scolaire de leur enfant prédit positivement l’appartenance à la trajectoire élevée. Les élèves dont les parents appartiennent à cette trajectoire ont, en 2e année du secondaire, une perception de compétence, une motivation et un rendement scolaires plus élevés que les autres jeunes.

Mots-clés : sentiment d’efficacité personnelle parentale scolaire, Parental academic self-efficacy beliefs, transition to secondary school, transition au secondaire, motivation scolaire, academic motivation, academic adjustment, adaptation scolaire, analyse de trajectoires par classes latentes, latent class trajectory analysis