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10131.Plus d’information
Cette recherche examine le régime des réfugiés en Indonésie, en soulignant le rôle des acteurs non étatiques dans un cadre de gouvernance fragmenté. Bien qu'elle n'ait pas signé la Convention de 1951 sur les réfugiés, l'Indonésie fonctionne comme un point de transit notable pour les réfugiés et les demandeurs d'asile. Grâce à une analyse qualitative, les résultats suggèrent que le système collaboratif mais fragmenté présente à la fois des opportunités et des défis pour répondre aux besoins complexes des réfugiés en Indonésie. Cette étude contribue à une meilleure compréhension de la manière dont les acteurs non étatiques influencent les politiques et les procédures pratiques en fournissant et en défendant les droits des réfugiés dans des contextes où les mécanismes étatiques formels sont limités ou absents.
Mots-clés : Non-State Actors, Non-Signatory States, Refugee Regime, Fragmented Governance, refugee protection
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10132.
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10133.Plus d’information
Mots-clés : Ontario, language curriculum, implementation, resources
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10135.Plus d’information
Selon de nombreuses personnes chercheuses, l’évaluation des apprentissages dans la posture de l’approche par compétences devrait servir d’appui à l’enseignement-apprentissage (Laurier, 2014; Scallon, 2015). Or, cet objectif est mis à mal par la politique de gestion axée sur les résultats (GAR) qui accorde une certaine priorité aux évaluations standardisées. Les résultats de ces évaluations sont rendus publics et utilisés à des fins politiques, entraînant une pression indue sur les enseignants et enseignantes (Lessard, 2004 et Maroy et al., 2017). Le présent article s’appuie sur une recherche qui s’est penchée sur les représentations sociales des personnes enseignantes d’histoire de 4e secondaire au Québec. Les données sont collectées auprès de 42 enseignants et enseignantes ayant répondu à un questionnaire (Abric, 2003), parmi lesquel?les dix nous ont accordé une entrevue semi-dirigée. Les résultats montrent que le noyau central des RS des enseignant?es est en étroite cohérence avec l’épreuve unique et détermine par ce fait une grande part de leurs pratiques en salle de classe. Les éléments davantage en lien avec le développement des compétences ont quant à eux moins d’importance et se situent en périphérie des RS. Les constats issus de cette recherche permettent d’établir quelques recommandations pour l’avenir.
Mots-clés : évaluation des apprentissages, représentations sociales, approche par compétences, gestion axée sur les résultats
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10136.Plus d’information
Le format du fascicule a connu, au Québec de l’après-guerre, une popularité fulgurante. Pour tirer tout le potentiel heuristique d’une analyse de ce format, notre article repose sur l’étude attentive du péritexte éditorial d’une quarantaine de fascicules de romans sentimentaux parus entre 1945 et 1963 aux Éditions Police-Journal. Ces romans dits « à dix sous » s’apparentent, d’un côté, à de « petits livres » : chaque livraison comporte une seule histoire, qui se clôt au bout des 32 pages. L’image de marque de l’éditeur, basée sur son expérience, en garantit la qualité… Et pourtant, d’un autre côté, ces objets à couvertures colorées et souples ne cessent de dialoguer avec le magazine, voire en singent les mécanismes. En observant au plus près ces romans sentimentaux très peu étudiés jusqu’ici par les spécialistes, c’est une réflexion sur les formes de l’imprimé populaire au XXe siècle que nous souhaitons lancer.
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10137.Plus d’information
L’entretien de supervision reste un moment complexe nécessitant, entre autres, de la part du superviseur, de prendre en compte les éléments de singularité qui émergent du contexte ou de l’étudiant. Cette contribution s’intéresse à la façon dont le superviseur s’empare de ceux-ci pour réguler son accompagnement et construire son jugement évaluatif au terme de l’entretien. Cette étude, ancrée dans la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, vise un double objectif : d’une part, examiner l’activité évaluative du superviseur durant cet entretien et, d’autre part, soutenir la réflexion, dans un contexte de réforme, sur les modalités d’organisation, d’accompagnement et d’évaluation des stages. L’étude a pour but de répondre aux questions de recherche suivantes : comment le superviseur gère-t-il des éléments de singularité liés au contexte du stage ? Comment ces éléments de singularité contribuent-ils à la construction d’ajustements évaluatifs au service du jugement évaluatif final ? Nous avons opté pour une étude de cas unique (Dumez, 2013 ; Merriam, 1988) s’inscrivant dans une approche qualitative à visée compréhensive et interprétative. L’analyse de contenu donne à voir comment un élément de singularité évoqué par l’étudiante lors des deux entretiens de supervision est mobilisé par chaque superviseure pour produire un ajustement au service du jugement évaluatif final.
Mots-clés : stage, internship, support, accompagnement, supervision interview, entretien de supervision, evaluative adjustments, ajustements évaluatifs, singularity, singularité, jugement évaluatif, evaluative judgement
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10138.Plus d’information
L’évaluation du savoir-être constitue un défi pour les équipes enseignantes à l’ordre d’enseignement collégial, notamment lors des stages dans les programmes de formation techniques. Pour s’adapter à un marché du travail en pleine mutation et toujours plus exigeant (Bellier-Michel, 2004 ; Faure, 2023), des pratiques novatrices émergent sur le terrain, mais les équipes enseignantes se retrouvent face à diverses difficultés : définir la notion de savoir-être (qui est polysémique), cerner les attentes du marché du travail en ce qui concerne le savoir-être et utiliser le jugement professionnel pour évaluer des compétences professionnelles en prenant en compte le savoir-être. Un projet de recherche-action-formation (Guay et al., 2016) a été mené avec une équipe de six enseignantes d’un programme d’études collégial lié au secteur de la santé. Précédée d’une analyse de besoins de formation (Roussel, 2011), la mise en place d’une communauté d’apprentissage comme dispositif d’accompagnement (Savoie-Zajc, 2010) visait à coconstruire un processus d’évaluation des compétences qui prend en compte le savoir-être et s’appuie sur le jugement professionnel (Beauchamp, 2020). Cet article a pour but de présenter la modélisation de ce processus permettant de rendre compte du développement du savoir-être en stage pour soutenir le jugement professionnel quant à l’atteinte du niveau attendu de développement des compétences.
Mots-clés : support, accompagnement, compétences, competencies, higher education teaching, enseignement collégial, évaluation des compétences, competency assessment, soft skills, savoir-être
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10139.Plus d’information
Le but de cet article est d’explorer le développement des habiletés langagières en comparant la performance lors d’une anecdote personnelle à celle de 25 énoncés en conversation lors d’un jeu symbolique. Des 28 enfants franco-québécois unilingues évalués à 3 ans, 19 ont également été évalués à 4 ans. La longueur moyenne des énoncés et la diversité lexicale des échantillons ont été calculées et le stade narratif de l’anecdote a été déterminé. Les résultats montrent un impact du contexte discursif sur les caractéristiques de l’échantillon. La longueur moyenne des énoncés est statistiquement plus élevée en narration à 3 ans seulement. Utiliser l’anecdote personnelle pour évaluer le langage d’enfants de 3 ans est envisageable, malgré une évolution très variable du stade narratif.
Mots-clés : développement, discourse, assessment, langage, mean length of utterances, évaluation, lexical diversity, longueur moyenne des énoncés, diversité lexicale, narrative, narration, preschool, préscolaire
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10140.Plus d’information
La pratique du dialogue philosophique avec les jeunes connait un essor important au niveau international. Or, puisque celle-ci prend régulièrement forme à l’intérieur d’un contexte scolaire, dont l’une des missions est de susciter des apprentissages, il devient précieux d’entreprendre des études visant à documenter ceux effectués par les élèves, dont la conscience qu’ils∙elles en ont. Les études à cet égard, dont celles visant à comparer cette conscience au regard d’une variété de dispositifs, sont inexistantes. C’est ce qui est examiné dans le cadre de cet article, un examen qui conduit à penser que la manière dont sont construites les séquences d’apprentissage peut avoir des répercussions sur la perception que les élèves se font des apprentissages qu’ils effectuent en philosophie.
Mots-clés : Philosophy for children and adolescents, Philosophie pour enfants et adolescents, Apprentissage, learning, development of thinking, Formation de la pensée, comparative study, Étude comparative