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201.Plus d’information
Les projets interdisciplinaires constituent rarement le terrain des études sur le processus de conception en design. Les théories générales du design, en tentant de définir ce qui est commun à toutes les disciplines du design, ont davantage étudié les cas typiques que les cas atypiques. Or, nous croyons qu’il existe dans les projets interdisciplinaires une négociation argumentative et une ouverture vers l’autre, propice à l’analyse du processus de conception en design. Pour réaliser l’étude de ce processus, la stratégie empruntée a été la «recherche-projet» qui propose une participation active sur le terrain. À l’intérieur de cette stratégie méthodologique, nous avons réalisé l’étude de cas d’un projet hybride, une signalétique identitaire destinée à marquer les écocentres montréalais et orienter leurs usagers. Comme plusieurs autres pratiques du …
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206.Plus d’information
Dans cet article, on répond à l’affirmation de Siegel selon laquelle la théorie pragma-dialectique de l’argumentation ignore ou néglige les points de vue épistémologiques qu’il considère comme essentiels à toute théorie normative de l’argumentation. L’accent est mis sur les problèmes les plus importants de l’argumentation de Siegel : 1) l’ambiguïté du terme « argument » et la prétendue négligence de cette ambiguïté dans la dialectique pragmatique ; 2) la perspective rationnelle critique du récit pragma-dialectique ; et 3) la prétendue négligence du « sens propositionnel abstrait » de l’argumentation dans la pragma-dialectique.
Mots-clés : conventional validity, critical discussion, epistemology, pragma-dialectics, problem validity
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207.Plus d’information
RésuméAyant constaté qu'il existe un principe d'interprétation textuelle, fondé sur la valeur argumentative de certaines expressions linguistiques, nous fournissons ici une explication pragmatique à ce phénomène. Nous référant entre autres à Austin, Searle, Strawson, Grice et Kuroda, nous montrons que l'emploi dans un énoncé de marqueurs argumentatifs constitue un acte illocutoire spécifique, un « acte d'argumenter », qui (étant la manifestation d'une intention argumentative) engage l'énonciateur à quatre types de consistance en ce qui concerne la continuation de son texte : les consistances dites épistémique, polyphonique, topique et orientative.
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208.Plus d’information
Au coeur même du polémos qui régit le monde, la philosophie d'Héraclite suggère l'existence possible d'une alchimie dialogique spécifique, capable de transformer le plomb de l'opposition en or de la coopération. Non pas malgré la guerre, mais – aussi problématique que puisse apparaître un tel postulat – grâce à elle. Cet article transpose cette intuition au cadre spécifique des relations internationales. En s'appuyant sur la théorie de l'argumentation (d'Aristote aux développements plus récents de la logique informelle), il redéfinit la guerre en tant que « syllogisme éristique convergent ». Ce prisme permet de conclure à la validité du mécanisme héraclitéen de fusion des contraires, à la condition que la logique du conflit armé reste dépendante de son contexte énonciatif, lui-même façonné par la rationalité tragique propre à toute opposition politique.
Mots-clés : guerre, logique informelle, éristique, Héraclite, relations internationales, war, informal logic, eristic, Heraclitus, international relations, Guerra, lógica informal, erístico, Heráclito, relaciones internacionales
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209.Plus d’information
Dans cet article, nous analysons quatre appels à l'action collective lancés par Jim Iker, président de la Fédération des enseignants de la Colombie-Britannique (FECB). Ces appels visaient à mobiliser les membres lors de la négociation collective de 2013-2014, laquelle opposait la FECB au gouvernement de la Colombie-Britannique et à l'employeur direct, l'Association des employeurs des écoles publiques de Colombie-Britannique. Pour y parvenir, nous utilisons une « théorie de la rhétorique » développée par Chaim Perelman afin d'identifier et d'analyser les thèmes que le président de la FTCB a utilisés pour convaincre ses membres d'adhérer à ses arguments sur le mérite de l'action collective.Nous soutenons que le président a élaboré sa rhétorique à partir des cinq thèmes suivants : l'urgence d'agir, l'équité, la futilité, la nécessité de l'action et l'intégrité. Les trois premiers s'appuyaient sur une logique utilitaire en faveur de l'action collective. Iker les a utilisés dans le but de persuader les enseignants et les autres parties prenantes à la négociation que l'action collective était devenue nécessaire afin de s'attaquer au problème principal, soit la futilité du processus de négociation visant à parvenir à un accord négocié, cela en raison de la réticence du gouvernement à négocier de bonne foi. Les deux derniers thèmes, l'action et l'intégrité, comportaient une rhétorique de réconfort et de réassurance offrant une logique affective pour agir collectivement. Certains syndiqués, de même que d'autres intervenants, auraient pu penser que les enseignants devraient d'abord se consacrer à leur tâche dans leur salle de classe, plutôt que de se retrouver sur un piquet de grève, retirant ainsi la prestation d'un service dont ils détiennent le monopole. Iker a alors utilisé les thèmes de l'importance d'agir et de l'intégrité pour rappeler à chacun et à chacune que défendre les étudiants, les jeunes enseignants, tout comme la profession enseignante et le système d'éducation, était incontournable. Il les a également rassurés en faisant valoir que, collectivement, ils ne seront pas ignorés et qu'ils n'échoueront pas.En bref, nous avons identifié cinq thèmes que le président a soulevés dans le but d'entraîner ses membres à agir collectivement. Ces thèmes mettent en évidence une rhétorique unique visant à persuader les enseignants à devenir des agents de protestation. Toutefois, notre méthodologie d'étude de cas ne nous permet pas de généraliser ces résultats, car davantage de recherches seront nécessaires afin de les corroborer.
Mots-clés : rhetoric, labour conflict, teachers, collective action, government, rhétorique, conflit de travail, enseignants, action collective, gouvernement, retorica, conflicto laboral, profesores, acción colectiva, gobierno