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33.Plus d’information
RÉSUMÉCet article s'inscrit dans une perspective qui essaie de décrire les parcours et les processus d'acquisition d'une langue seconde à travers l'analyse de l'interaction verbale. Nous essaierons de voir quels enjeux sous-tendent la dynamique d'apprentissage suivie par le locuteur moins compétent. Ces enjeux, loin d'être prioritairement morphosyntaxiques, se situent au niveau de la gestion de l'interaction. Pour l'apprenant, devenir compétent signifie pouvoir agir sur la relation d'interlocution à titre d'interactant à part entière. Il s'agit notamment pour lui de savoir gérer l'impact de son discours, par exemple à travers une maîtrise adéquate de l'argumentation et de la modalisation. Cette maîtrise suppose cependant l'acquisition d'outils linguistiques de type morphosyntaxique. Nous analyserons alors la dialectique qui s'instaure entre enjeux interactionnels et moyens linguistiques. Si l'interaction sert à apprendre, elle doit en quelque sorte être apprise.
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35.Plus d’information
Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.
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36.Plus d’information
Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.
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37.Plus d’information
Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.
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Les tribulations d'un tramway meurtrier, ou, Le rôle de l'exemple dans l'argumentation philosophique
Plus d’informationMémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.
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40.Plus d’information
On propose que les images utilisées dans des contextes d’argumentation soient des exemples de formes spécifiques de cognition étendue et distribuée. On avance quelques idées sur la notion que la compétence et l'activité argumentative sont la manifestation d'une architecture cognitive humaine plus générale. Cet article associe d’abord différentes perspectives afin de comprendre comment l’esprit passe de l’adaptation de ses schèmes cognitifs internes à certaines régularités (environnementales et culturelles), en passant par les manières par lesquelles l’esprit étend et distribue ses ressources cognitives. Ensuite, on discute de l'utilisation des images pour argumenter en illustrant à la fois l'accommodation interne et le fonctionnement cognitif étendu et distribué. Afin d'illustrer le premier cas (l’adaptation interne), on propose le diagramme argumentatif de Toulmin comme exemple de la tendance à organiser des événements selon un schème cognitif plus fondamental. Pour illustrer ce dernier point, on analyse une campagne commerciale dans laquelle l’image est utilisée à des fins argumentatives.