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3763.Plus d’information
En didactique de l'histoire, le processus de construction de l'élève reste implicite. Cet article en vise une explicitation et une réflexion sur les catégorisations à l'oeuvre à partir d'une analyse textuelle de 89 publications (1991-2018). Sur le modèle de la contribution de Daunay et Fluckiger (2011), les discours ont été classés selon trois catégories : sujet scolaire, sujet épistémique, sujet social, complétées de celle du sujet politique. Dans le corpus analysé apparait nettement la dominante du sujet épistémique, construit plus ou moins en contraste avec le sujet scolaire, en connexion au sujet politique et influençant la façon dont est envisagé le sujet social. Rien d'étonnant à cela pour des recherches en didactique, centrées sur la discipline, mais cette construction se fait aux dépens de certains questionnements, mentionnés dans le fil de cet article.
Mots-clés : didactique de l'histoire, élèves, catégorisation, recherche, interprétation, history didactics, students, categorization, research, interpreting, didactica de la historia, alumnos, categorizacion, investigacion, interpretacion
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3764.Plus d’information
Le présent numéro thématique s'intéresse à la recherche en didactique des sciences humaines et sociales au primaire – discipline aussi appelée « univers social » dans le Programme de formation de l'école québécoise (Québec, 2006). La recherche en didactique des sciences humaines et sociales au primaire a été de nature théorique et spéculative, au moins jusqu'aux années 1990. Ce n'est que dans les dernières années que des recherches ont exploité des données empiriques prélevées sur le terrain auprès des enseignant⋅e⋅s et des élèves. Ce sont ces perspectives que ce numéro thématique entend explorer. Les articles témoignent du fait que les chercheur⋅se⋅s de ce domaine s'intéressent à une variété de sujets et emploient différentes méthodes pour générer des résultats.
Mots-clés : didactique, univers social, sciences humaines et sociales, enseignement primaire, Québec, didactics, social studies, social sciences, elementary education, elementary teachers, research, Quebec, didáctica, ciencias humanas y sociales, enseñanza primaria, maestros de primaria, investigación, Quebec
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3765.Plus d’information
L'exploitation civile du potentiel énergétique issu de la fission de l'atome, depuis 1954, a généré des masses de déchets nucléaires souvent hautement radioactifs. Stockés à la surface de la Terre, ces déchets sont soumis aux aléas de l'histoire et exposés à d'éventuelles catastrophes naturelles impliquant un risque de diffusion à la fois des matières radioactives et de la radiotoxicité. La solution consensuelle pour leur gestion consiste, depuis trois décennies, à les enfouir en couche géologique profonde pour une durée indéterminée. Considérant que la période radioactive moyenne de ces déchets est d'environ 250 000 ans, cette solution implique de trouver un moyen de communiquer le danger que représentent ces sites d'enfouissement aux générations futures, dans un horizon temporel sans commune mesure dans, et même avec, l'histoire des civilisations humaines. L'hypothèse examinée ici est celle du « clergé atomique » proposée par le sémioticien Thomas A. Sebeok en 1984 dans Communication Measures to Bridge Ten Millennia. En prenant appui sur les travaux en sociologie des sciences de Bruno Latour et ceux sur la sémiosphère de Juri Lotman, une relecture de l'hypothèse cléricale est opérée. À travers cette réinterprétation, deux doctrines éthiques sont identifiées, qui axiomatisent le développement d'un éventuel dispositif sémiotique pour la communication dans la très longue durée associée au cas d'étude : une éthique de la responsabilité périnucléaire et une éthique de la conviction mythonucléaire.
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