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1731.Plus d’information
Durant les années 1920-30, Lev. S. Vygotskij (1896-1934) s'intéresse aux médiations sémiotiques de la vie mentale afin d'étudier le développement des fonctions psychiques, émotionnelles et physiques de l'enfant. À cheval entre la pédologie et la défectologie, passionné d'art, de philosophie et de littérature, il sépare judicieusement l'âge mental de l'âge scolaire, mais aussi les savoirs cliniques des réalités éducatives. Toujours d'actualité, bien que demeuré en chantiers de son vivant, le projet éducatif vygotskien insiste sur le caractère dialectique du développement. Si le courant organiciste peut prétendre que le « petit d'homme apprend toujours mieux les faits qu'il découvre plutôt que les principes qu'on lui impose » (Piaget, 1997), il en va tout autrement pour celles et ceux qui préconisent l'approche historico-culturelle vygotskienne. Dans cet article, nous montrons que les interventions et les apprentissages varient historiquement en fonction des orientations épistémologiques, des contextes, mais aussi des méthodes préconisées pour régulariser et pour « performer » dans des cadres historiquement construits (signifiants). À l'école comme dans les familles, il s'avère impossible de se soustraire à l'obligation de privilégier les expériences appuyées sur des médiations culturelles, à la fois langagières et historiques. À l'instar de Vygotskij, nous pensons que les « acteurs significatifs » doivent privilégier le diagnostic pédagogique à l'aide d'interventions savamment orchestrées autour de la zone de développement proche (ZDP).
Mots-clés : apprentissages, culture, développement, éducation, épistémologie, learning, culture, development, education, epistemology
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1732.Plus d’information
La volonté des gouvernements de favoriser les collaborations et l'innovation au Québec entre les établissements de recherche publics et les partenaires privés met à l'avant-plan les défis de la sécurité des données de recherche, tout en favorisant le partage de ces dernières. L'article explore leurs enjeux de sécurité dans un contexte de science ouverte et de désir de valorisation de la recherche.
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1733.Plus d’information
L'objectif de cet article est de contribuer aux discussions méthodologiquessur la cohérence interne de pratiques ethnographiques dans des sociétéslettrées et d'ouvrir quelques pistes pour l'entrée sur le terrain et larecherche impliquée en milieux communautaires. Après avoir tracé àgrands traits l'histoire de l'ethnographie et rappelé l'origine des recadragesméthodologiques en cours, l'auteure présente quelques-uns de cesrecadrages, en les illustrant d'exemples tirés d'une recherche sur la culturede l'écrit d'organismes communautaires québécois oeuvrant en insertionde jeunes adultes peu scolarisés.Elle présente la référence implicative (Kohn et Nègre, 1991) et s'appuie surla triade « donner-recevoir-rendre », développée par Marcel Mauss, pourapprofondir la compréhension de l'implication. L'auteure porte une attentionparticulière à l'entrée sur le terrain en lui donnant une interprétation largequi tient compte de l'ethnographie du proche où les ethnographesfranchissent régulièrement le seuil de l'extérieur vers l'intérieur et del'intérieur vers l'extérieur. Elle ouvre quelques pistes de réflexion sur le rôlede l'écrit dans l'entrée sur le terrain et dans l'implication soutenant quedans les sociétés pluriculturelles la culture de l'écrit n'est pas la même pourtous les groupes sociaux.
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1734.
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1735.Plus d’information
La spiritualité est aujourd'hui un concept incontournable en sciences des religions. Or, force est de constater l'absence de consensus en ce qui concerne sa définition. Dans cet article, j'avance que cette situation est causée par la tendance des chercheurs en sciences humaines et sociales à faire peu de cas de l'historicité de ses concepts. Ce désintérêt engendre une situation où les auteurs négligent les implications de leurs appareils théoriques et les critiques qui leur ont été faites, ce qui fait reposer leurs recherches subséquentes sur des fondations d'argile. Ainsi, bien qu'elles coexistent aujourd'hui, les différentes interprétations du concept de spiritualité ont des fondements théoriques et théologiques opposés qui ont été en grande partie perdus de vue, ce qui les rend intrinsèquement incompatibles. Afin de démontrer cette thèse, je ferai un survol généalogique de ce concept afin de mettre en valeur des débats qui lui ont ajouté des couches de signification.
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1736.Plus d’information
Objectif Décrire l'implantation de l'intervention précoce pour la psychose dans 3 pays francophones ainsi que les défis rencontrés et les facteurs favorisant l'implantation.
Mots-clés : intervention précoce, psychose, composantes essentielles, implantation, early intervention, psychosis, essential components, program implementation
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1737.Plus d’information
Objectifs Jusqu'au début des années 1990 prévalait une vision pessimiste des troubles psychotiques, nourrie par la perspective kraepelinienne. L'intervention précoce a alors introduit un nouveau paradigme, abordant les psychoses comme un phénomène plus malléable, pour lequel le rétablissement est possible, pour peu qu'on utilise une approche appropriée. Ce paradigme n'ayant pas pénétré tous les champs de la psychiatrie, les professionnels commençant en intervention précoce vivent parfois un véritable choc culturel, l'objectif de cet article étant d'en cartographier les contours, afin de faciliter cette transition.
Mots-clés : premier épisode psychotique, schizophrénie, psychose, période critique, suicide, interdisciplinarité, trajectoire de soins, alliance thérapeutique, pharmacothérapie, rétablissement, approche intégrée, first psychotic episode, schizophrenia, psychosis, critical period, suicide, interdisciplinarity, care trajectory, therapeutic alliance, pharmacotherapy, recovery, integrated approach
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1739.Plus d’information
Cet article examine la question de recherche suivante : Afin d'assurer une bonne qualité d'encadrement dans les cours universitaires en ligne, selon les écrits scientifiques, quels types de compétences doivent être développés, d'une part, chez les tuteurs et, d'autre part, chez les gestionnaires de ces tuteurs? Des compétences en encadrement sont nécessaires, mais également en gestion du travail, en échange social et surtout dans l'utilisation des TIC dans un contexte de télétravail, et ce, afin de maintenir la motivation et l'efficacité du travail.
Mots-clés : Formation en ligne, tuteurs, télétravail, encadrement, compétences, gestion, transfert de connaissances, numérique, Online training, tutors, teleworking, supervision, skills, management, knowledge transfer, digital
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