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1901.
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1903.Plus d’information
Cet essai explore les possibilités et limites dune écriture féminine musicale dans la musique électroacoustique. Les théories de Cox, Dame et Citron sur la « musique des femmes » sont discutés en parallèle avec les travaux de McCartney et Hinkle-Turner sur les compositrices électroacoustiques et les analyses d'œuvres de Rudow, Isadora et LaBerge. Rétablissement de rapports sociaux de genres pour les catégories musicales est analysé par l'exemple de l'opération d'appropriation de la « voix » de Cathy Berberian par Berio. Des stratégies de déstabilisation de catégories musicales sexuées sont ici étudiées, par exemple le contenu féminin/féministe, les compositrices/interprètes, l'interdisciplinarité et la collaboration. Le caractère interdisciplinaire de plusieurs oeuvres de femmes peut entraver sa documentation et, de ce fait, sa pérennité. La recherche de l'auteure, réalisée à NEAR/Donemus, porte spécialement sur ce problème.
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1904.Plus d’information
Dans les années 1970-1980, des prises de position sur la prévention précoce en santé mentale s'affrontent en France, rassemblant d'un côté des pédopsychiatres, engagés dans la mise en place d'un repérage précoce des signes de souffrance chez de jeunes enfants pour les soigner et leur éviter une structuration psychique qui risque de les entraver dans leur développement, de l'autre, des sociologues et philosophes qui y voient une médicalisation croissante de l'existence à visée adaptative et un contrôle social accru sur les familles. Cet éclairage historique est mis en tension avec le débat actuel sur la prévention précoce en France.
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1907.Plus d’information
Dans le cadre théorique élaboré par Y. Lenoir et ses collègues, le concept bourdieusien d'habitus joue un rôle central pour expliquer la dimension tacite des pratiques enseignantes. Cet article propose de porter un regard critique sur le rapprochement proposé dans ce cadre entre le concept d'habitus et celui de compétence incorporée issu de psychologie ergonomique francophone. Notre objectif principal est d'examiner la pertinence et les limites de ce rapprochement, en portant une attention particulière à ses implications méthodologiques. Nos résultats indiquent la pertinence d'une interprétation cognitive du concept d'habitus, contribuant de façon significative à la compréhension de la dimension implicite des pratiques professionnelles.
Mots-clés : habitus, compétence, compétence incorporée, pratique professionnelle, réflexivité, inconscient cognitif, explicitation, habitus, cognitive complex skills, embedded skills, professional practice, reflexivity, cognitive unconsciousness, knowledge elicitation
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1908.Plus d’information
Cet article analyse un dispositif de formation initiale des enseignants : le stage de pratique accompagnée. En s'appuyant sur un cadre en deux volets (les théories de l'apprentissage social et une typologie des savoirs professionnels), une étude de cas met au jour les apprentissages professionnels de sept enseignants stagiaires de l'enseignement agricole public français. La démarche d'analyse montre que ce dispositif est propice à la mise en oeuvre d'un apprentissage professionnel spécifique. Elle propose ensuite une modélisation systémique du stage de pratique accompagnée qui l'envisage tour à tour comme un système social, un système d'activités et un système d'apprentissage professionnel.
Mots-clés : Apprentissage professionnel, enseignement agricole, formation des enseignants, système d'activités, stage, Agricultural Education, Professional learning, System Activity, Stage, Teacher Training
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1909.