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1941.Plus d’information
Participer à l'avènement de sociétés du savoir fait désormais partie des missions que se donnent plusieurs institutions scientifiques dans le monde. Pour ce faire, l'une des nouvelles tendances qui se dessinent est celle de la pratique de la science ouverte, à savoir une science collaborative, participative, voire interdisciplinaire. Cette pratique s'effectue par divers moyens : recherche axée sur les besoins des communautés, partenariats avec des acteurs des sphères publique et privée, diffusion et accessibilité gratuite aux connaissances scientifiques et interconnexion entre des chercheuses et chercheurs de différentes universités et disciplines. Comment le Québec s'inscrit-il dans ce nouveau mouvement ? Cet article a pour objectif de dresser un portrait de la situation qui prévaut au Québec dans huit universités francophones et d'amorcer une réflexion sur les forces et les faiblesses du système scientifique universitaire québécois dans sa participation à l'émergence de sociétés du savoir.
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1943.Plus d’information
Le design thinking (DT) se présente comme une méthode de créativité collective particulièrement adaptée à la résolution des problèmes pernicieux. Cependant les travaux sur le DT prennent peu en compte le caractère ouvert des problèmes pernicieux. Nous développons un modèle de la capacité d'une équipe créative à adresser un problème pernicieux basé sur une étude qualitative comparative de quatre projets DT. Cette recherche suggère de développer une démarche permettant une problématisation progressive, la création d'un climat de confiance et la production de résultats de recherche intermédiaires pour alimenter le débat.
Mots-clés : problème pernicieux, Design Thinking, créativité collective, Wicked problem, Design Thinking, collective creativity, problema pernicioso, Design Thinking, creatividad colectiva
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1945.Plus d’information
Dans le cadre d'une recherche collaborative sur l'éducation à la citoyenneté, les discussions d'enseignants du secondaire et d'universitaires sont analysées sous l'angle d'indicateurs de la laïcité, c'est-à-dire de la liberté de conscience et de culte liée à la tolérance, l'égalité des droits, la fraternité, l'émancipation, la séparation de l'Église et de l'État, le droit et l'ordre public juste. L'analyse des discussions permet de dégager que, selon ces intervenants, le rôle de l'école est primordial dans la gestion du social et que des valeurs reliées à la laïcité sont actualisées dans le cadre de l'enseignement de l'histoire et éducation à la citoyenneté au secondaire : la primauté du droit, l'émancipation, l'importance de l'espace public.
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1946.Plus d’information
Notre étude exploratoire a permis à des enseignants du Nouveau-Brunswick, Canada, de tester des simulateurs virtuels de jeux de hasard développés par une équipe de techno-pédagogues, d'enseignants de mathématiques du secondaire et de didacticiens du Québec. Lors d'entretiens semi-structurés, les participants ont semblé découvrir un riche potentiel contenu dans les scénarios pédagogiques et les logiciels. Les avantages soulevés ont trait au fait d'appuyer leurs pratiques, tout en motivant les élèves et en augmentant leur compréhension de concepts autrement difficilement accessibles. Les besoins d'un accompagnement techno-pédagogique et didactique ont été également ressortis.
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1947.Plus d’information
Replacées dans le champ du management international, les problématiques qu'Atlas AFMI s'attache à développer, depuis près de dix ans, s'expriment au fil des thèmes de ses conférences annuelles. L'analyse des thématiques et des méthodes des 89 contributions retenues pour sa conférence 2015, sur le thème Transitions et management international, vise à faire ressortir les voies de recherche qui y sont privilégiées. Le cadre ESO est mobilisé pour relier les thématiques clés de l'environnement international (E), des stratégies développées par les acteurs (S) et des conditions organisationnelles (O). En complément, le modèle PREST permet de situer les niveaux – macro, méso et micro-économiques – auxquels se positionnent ces contributions.
Mots-clés : conférences académiques, problématiques internationales, analyse des thématiques, cadre ESO, modèle PREST, academic conferences, international issues, thematic analysis, ESO framework, PREST framework, comunicaciones, conferencias académicas, asuntos internacionales, el análisis temático, ESO, PREST
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1948.Plus d’information
Cet article présente les résultats d'une étude exploratoire menée auprès de cinq enseignants de sciences et technologies (S & T) québécois du secondaire sur l'enseignement des modèles et de la modélisation. Le cadre conceptuel et méthodologique vise l'analyse de leurs pratiques d'enseignement sous l'angle de deux dimensions : la dimension épistémologique (quelles significations attribuent-ils aux modèles et à la démarche de modélisation ?) et la dimension fonctionnelle (pourquoi recourent-ils aux modèles et à la démarche de modélisation en classe ?). L'analyse de leur discours révèle que ceux-ci ont une compréhension partielle de ces objets et de leurs finalités dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences et souligne la nécessité d'assurer leur formation continue sur ces questions.
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1949.Plus d’information
Le processus de travail enseignant et les construits qui en découlent concourent à éclairer l'interdépendance de concepts fondamentaux de la didactique. Les résultats d'une étude de cas multiple sur le savoir-enseigner d'enseignants expérimentés en Techniques d'éducation à l'enfance au collégial révèlent un processus didactique à quatre phases : interprétation, représentation, conception d'environnements d'apprentissage et adaptation aux caractéristiques des étudiants. Les liens repérés entre les activités clés et les actions façonnent des zones d'interactions précisant la notion de construit didactique et mettent en lumière des concepts de la didactique tels que la transposition, les niveaux de formulation des concepts et le schème. Le savoir-enseigner devenu objet didactique est au coeur d'un nouvel espace de problématisation : la didactique de l'enseignement supérieur.
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1950.