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2061.Plus d’information
À l'heure d'une mondialisation accélérée, faut-il encore centrer la formation des étudiants juristes sur le droit national, sauf à en spécialiser ensuite certains sur le droit international et le droit comparé ? Ne faut-il pas, en renversant la perspective, former d'abord les étudiants à être des juristes du monde, sauf à les spécialiser ensuite dans tel ou tel droit national ? À partir de son observation du programme transsystémique de l'Université McGill et de son expérience actuelle à l'Université du Luxembourg, l'auteur examine cette question dans le contexte européen. Si, de son point de vue, il est exclu d'envisager aujourd'hui à grande échelle une transnationalisation de l'enseignement du droit en Europe, tant à raison des besoins encore limités que des obstacles importants au développement de ce type de formation, l'auteur plaide pour la mise en place, dans des contextes limités, d'expériences de transnationalisation dont il examine les conditions et les modalités.
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2062.Plus d’information
On retrace ici l'histoire épistémologique d'une tradition de recherche anglo-saxonne issue de la planification politique et du management, des années 1970 à nos jours. Ce courant de pensée élabore des notions telles que « problèmes mal structurés », « flous », « pernicieux » et même « super-pernicieux » qui visent à rendre compte de la difficulté des problèmes politiques et mettent en question l'image cartésienne du problème comme entièrement définissable et soluble. Il s'agira d'évaluer la teneur épistémologique des notions convoquées, de rendre compte des débats qu'elles suscitent sur leur définition, leur opérationnalité et leurs usages possibles pour les sciences politiques. Mais la question sera surtout de savoir si cette tradition de recherche, qui donne lieu à une philosophie de l'éducation et à des propositions pédagogiques, est à même de féconder une éducation au politique, dans le cadre des questions socialement vives introduites désormais dans les curricula scolaires, et par rapport aux problèmes qui nous inquiètent le plus aujourd'hui comme le changement climatique ou la pandémie.
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2063.Plus d’information
Dans le contexte actuel du dérèglement global du climat, l’école ne peut faire l’impasse sur ce changement majeur et ses risques. En France, la rentrée 2020 a donc été caractérisée par un renforcement de l’éducation relative à l’environnement dans les programmes scolaires, plus spécifiquement d’une éducation au changement climatique. Or, une telle éducation comporte une dimension émotionnelle importante ; elle peut générer par exemple de l’anxiété ou de la colère. Nous nous interrogeons donc sur la façon dont l’éducation au changement climatique est appréhendée au plan émotionnel auprès des élèves. Issus d’une double approche qualitative (analyse du cadrage affectif des ressources pour l’enseignement) et quantitative (questionnaire auprès des élèves), les résultats de notre recherche montrent un positionnement paradoxal des supports didactiques, présentant une tonalité émotionnelle certaine, mais sans mention explicite des émotions. Par ailleurs, on retrouve des émotions intenses dans les déclarations des élèves, parfois associées à leur compréhension des phénomènes ou à leur propension à l’action. Nous pointons de possibles effets spécifiques de l’inquiétude ou de la colère, à confirmer dans des travaux futurs.
Mots-clés : colère, écoanxiété, éducation au changement climatique, émotions, raisonnement sociocognitivo émotionnel, tendance à agir, anger, eco-anxiety, education to climate change, emotions, socio-cognitivo-emotional
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2064.Plus d’information
Ce texte explore le concept de recherche-création (RC) en tant que catégorie émergente de production de connaissances dans les sciences sociales, les sciences humaines et les arts, ainsi que les défis qui y sont associés. Il ambitionne également d'examiner le potentiel d'une méthodologie collaborative (la création d'un court-métrage dans le cadre du projet interdisciplinaire TRYSPACES) de recherche-création pour répondre à trois défis et paradoxes relevés dans la littérature, à savoir les paradoxes associés au contexte, au processus et à la connaissance. Ces trois niveaux sont mis en correspondance avec le récit de l'expérience et une réflexion sur les apprentissages (sensibles et communautaires) pour mettre en lumière les contributions et avancer vers de nouveaux paradigmes de construction et de diffusion des connaissances au sein de la recherche-création.
Mots-clés : Recherche-création, méthodologie collaborative, expérience, interdisciplinarité, connaissance sensible, research-creation, collaborative methodology, experience, interdisciplinary, sensory knowledge, Investigación-creación, metodología colaborativa, experiencia, interdisciplinaridad, conocimiento sensible
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2068.Plus d’information
En conceptualisant la crise socio-écologique comme une crise de la sensibilité au vivant, la présente étude se penche sur l'Intervention par la Nature et l'Aventure (INA) pour étudier son potentiel à favoriser le développement de relations mutuellement bénéfiques avec la Nature et le territoire en travail social. En adoptant un cadre d'analyse écosocial, cet article empirique vise à répondre à la question suivante : Au-delà des bienfaits humains, comment l'INA peut-elle contribuer favorablement au bien-être de la Nature-territoire au sein de laquelle se déroule l'intervention? Par l'entremise d'une recherche qualitative qui s'inspire de la recherche-intervention, l'étude d'un programme INA à visée écosociale, offert à des jeunes de 18 à 30 ans, a permis d'identifier les points d'entrées possibles pour favoriser la réciprocité socio-écologique en INA. Trois leviers sont identifiés et mis en lien avec le modèle écosocial, soit 1) la mise en scène (être); 2) la réhistoricisation des récits (penser) et 3) l'action collective (faire). Divers mécanismes d'intervention intrinsèques à ces leviers (par ex., la ritualisation, le ralentissement, la prise de contact avec la nature par les voies du sensible, l'élargissement du paysage discursif, etc.) sont détaillés et offrent des pistes prometteuses pour réorienter les objectifs fondamentaux de l'INA afin que cette modalité s'inscrive davantage dans une perspective de transition sociale-écologique transformative et écocentrée.
Mots-clés : travail écosocial, intervention par la nature et l'aventure, rapport à la nature, réciprocité, action collective, écocentrisme, ecosocial work, outdoor and nature-based therapy, relationship to nature, reciprocity, collective action, ecocentrism
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2069.Plus d’information
La compréhension des transformations du monde scientifique nécessite un cadre analytique particulier prenant acte du processus de différenciation du monde social, susceptible de permettre l'analyse conjointe de la connaissance scientifique et des conditions sociales, économiques et politiques de sa production. La contribution de Pierre Bourdieu à la sociologie des sciences propose des outils d'analyse pertinents, mais elle aurait beaucoup à gagner à être articulée avec la sociologie processuelle d'Elias, afin de mener l'analyse conjointe de l'institutionnalité de la science et de ses dynamiques épistémiques et saisir pleinement les facteurs qui pèsent sur le degré d'autonomie de ces champs sociaux spécifiques. L'enjeu de cet article est de procéder à cette articulation et d'en montrer l'heuristicité.
Mots-clés : sociologie des sciences, Bourdieu, Elias, champ, configuration, processus, Sociology of science, Bourdieu, Elias, field, configuration, process, sociología de la ciencia, Bourdieu, Elias, campo, configuración, proceso
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2070.Plus d’information
Lieu hautement symbolique, la salle de classe est un endroit institutionnalisé dans lequel des savoirs se développent et s'acquièrent. La transmission du savoir est une pratique universelle, qui ne prend pas systématiquement la même forme pour autant. Cet article propose une analyse de la traduction et de la localisation des séquences d'enseignement qui se déroulent à différents intervalles dans un jeu vidéo narratif qui n'a pas de visée éducative. À partir d'une analyse mixte sur les localisations du jeu de rôle japonais Persona 5 Royal (P-Studio, 2019), j'ouvre la discussion sur les enjeux sémioéthiques derrière la localisation des réseaux sémiotiques spécifiques à une culture ou à une langue donnée et sur les effets que peuvent engendrer des écarts quant à la réception et l'interprétation globale de l'oeuvre. J'aborde successivement les enjeux sémiotiques et éthiques en traduction, les spécificités ludonarratives de Persona 5 Royal et la méthodologie d'analyse avant de discuter des résultats obtenus.
Mots-clés : traduction, sémiotique, jeu vidéo, culture, translation, semiotics, video game, culture