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2193.Plus d’information
Si la musique de cinéma a longtemps été délaissée sur le plan scientifique, en particulier dans la francophonie, la floraison d'analyses musicologiques spécialisées dans ce domaine depuis quelques décennies commence toutefois à combler cette lacune. Par un regard réflexif porté sur ce jeune champ disciplinaire qu'est la « musicologie du cinéma », il s'agira d'interroger la place de l'étude de la musique de film au sein des travaux en musicologie, afin de comprendre le désaveu dont elle a pu faire l'objet. Bien que des disparités perdurent entre les musicologies nord-américaine et française, nous montrerons que l'institutionnalisation progressive de l'étude de la musique de film et son rattachement assumé à la musicologie semblent en bon chemin. L'exposé des problématiques propres à l'étude de la musique de cinéma permettra de dégager non seulement les défis méthodologiques posé par un tel objet de recherche, mais aussi d'éclairer la manière dont elles rejoignent et réengagent nombre de réflexions animant la discipline musicologique elle-même.
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2194.Plus d’information
Afin de savoir si les notions de partenariat et de collaboration induisent un nouveau mode de recherche entre l'université et le milieu, nous examinons d'abord le sens et les applications que prennent ces notions, particulièrement dans le champ de l'éducation. Nous esquissons ensuite un modèle théorique d'analyse de la dynamique des éléments soulevés par la recherche en partenariat en éducation qui s'intéresse à l'organisation sociale de la production de connaissances; ceci nous mène à un essai de définition de la recherche en partenariat en éducation. Notre analyse montre que les rapports université-milieu et la recherche en partenariat ne sont pas des phénomènes nouveaux. Toutefois, la réforme de la formation des maîtres placée sous l'étiquette de la professionnalisation et du partenariat, augmente les fréquences et l'intensité des rapports université-milieu en formalisant et en institutionnalisant les collaborations qui engagent impérativement les acteurs dans un processus d'interdépendance et de métissage de leur identité.
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2196.Plus d’information
Dans le cadre de ce numéro thématique de la Revue générale de droit portant sur la protection juridique des aînés, une professeure de droit des services financiers et un professeur de responsabilité civile ont décidé de collaborer pour étudier certains aspects de cette protection qui se trouvent à la jonction de leurs domaines respectifs. Plus particulièrement, les chercheurs portent leur réflexion sur l'incidence de l'âge et de la vulnérabilité de la victime sur l'évaluation de sa part de responsabilité dans le préjudice subi, dans le contexte d'un recours en responsabilité civile contre un prestataire de services financiers. La notion de « part de responsabilité » renvoie aux concepts de faute de la victime, de l'acceptation des risques, de la limitation du préjudice, de la rupture du lien de causalité (novus actus interveniens) et de la ratification par le client des actes posés par le prestataire de services financiers. À la lumière de plusieurs exemples jurisprudentiels, les auteurs cherchent à déterminer si l'âge et la vulnérabilité de la victime incitent les tribunaux à adopter une attitude plus protectrice envers cette dernière, dans ce contexte. Par attitude protectrice des tribunaux, les auteurs entendent le fait que ces derniers excusent le comportement parfois fautif de la victime et lui octroient une indemnisation sans retenir contre elle sa part responsabilité, le cas échéant, dans le préjudice subi.
Mots-clés : Responsabilité civile, services financiers, faute de la victime, limitation du préjudice, personne aînée, vulnérabilité, Civil liability, financial services, fault by the victim, mitigation of injury, senior, vulnerability
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2197.Plus d’information
L'étude vise à identifier les besoins de formation continue des membres de l'Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) et à explorer les différences entre les membres nouvellement diplômés (depuis moins de 5 ans) et les autres membres. Une enquête en ligne a été réalisée entre le 15 mai 2014 et le 15 août 2014. Mille trente-quatre (1034) membres ont accepté de répondre au questionnaire dont 174 (16,8 %) membres récemment diplômés. Les résultats montrent qu'il existe des besoins en formation continue, et ce, principalement pour les compétences liées à la démarche d'évaluation, à l'exercice du rôle-conseil et au soutien aux personnes ou aux groupes. Les diplômés récents se distinguent des autres membres : 1) en se montrant généralement plus intéressés à suivre une formation pour un bon nombre de compétences; et 2) concernant le niveau de formation souhaité où ils sont proportionnellement plus intéressés à suivre une formation de niveau intermédiaire et moins intéressés à suivre une formation de base ou avancé.
Mots-clés : formation continue, compétences professionnelles, psychoéducation, évaluation des besoins, continuing professional development, professional competencies, psychoeducation, training needs assessment
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2199.Plus d’information
Cet entretien avec les deux bibliothécaires américains qui ont coprésidé le groupe de travail qui a mené à la création du Référentiel de littératie informationnelle en enseignement supérieurde l'Association of College & Research Libraries (ACRL 2016) revient sur la démarche de création ainsi que la réception qu'a connu ce document depuis sa publication il y a cinq ans. Les auteurs rappelent les principaux débats conceptuels qui ont façonné le Référentiel et proposent une typologie des courants actuels de la littératie informationnelle, donnant ainsi à voir les enjeux qui informent l'évolution des différentes conceptions du rôle pédagogique des bibliothécaires dans le milieu de l'enseignement supérieur d'hier à aujourd'hui. Cet entretien est une traduction en français de la version originale en langue anglaise.
Mots-clés : academic libraries, ACRL Framework, informationn literacy, metaliteracy, bibliothèques universitaires, compétences informationnelles, littératie informationnelle, Référentiel de l'ACRL, métalittératie
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2200.Plus d’information
En formation professionnelle agricole au Québec, dans un contexte où les formationsen alternance sont privilégiées pour favoriser la réussite, la question de l'arrimage entreles pratiques éducatives des enseignants et celles des formateurs en entreprise estposée. Avec la stratégie méthodologique de l'étude de cas, l'arrimage a été abordéselon trois points de vue : 1) à travers une séquence école-stage-école; 2) à travers lessystèmes de pratiques professionnelles propres à chaque intervenant et 3) à travers ledéroulement de pratiques spécifiques que sont les pratiques d'enseignement à l'école etles pratiques de formation en entreprise. L'analyse des entrevues et des observations enclasse et en entreprise fait notamment ressortir l'hétérogénéité des pratiques,l'importance de la structure scolaire en regard de l'alternance et de l'arrimage qu'ellepermet, ainsi que certaines faiblesses concernant la didactique de l'alternance chez lesenseignants et le guidage de l'activité chez les formateurs en entreprise.
Mots-clés : ALTERNANCE, FORMATION PROFESSIONNELLE, PRATIQUES ÉDUCATIVES, FORMATIONAGRICOLE